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國立屏東教育大學 教學視導碩士學位學程 楊智穎所指導 李郁芳的 國小教師專業學習社群運作歷程之行動研究─以「鼓號樂隊教師專業學習社群」為例 （2011），提出師大音樂系行事曆關鍵因素是什麼，來自於專業成長、行動研究、教師專業學習社群、鼓號樂隊。

而第二篇論文國立新竹教育大學 音樂學系碩士班 蘇郁惠所指導 黃慧慈的 不同音樂風格抒解國小學生演說焦慮之成效 （2010），提出因為有 演說焦慮、音樂風格、國小學生、性別的重點而找出了 師大音樂系行事曆的解答。

最後網站亞東科技大學則補充：【賀】本校師生作品參與2022台灣創新技術博覽會獲1金4銅好成績恭喜獲獎師生 ... 【核心知能】【大一限定】微斜槓青年-微學程說明會 ... 111學年度全校行事曆.pdf ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了師大音樂系行事曆，大家也想知道這些：

國小教師專業學習社群運作歷程之行動研究─以「鼓號樂隊教師專業學習社群」為例

為了解決師大音樂系行事曆的問題，作者李郁芳 這樣論述：

近年來，教育部積極推動教師專業發展評鑑方案，希望藉由學校本位教學視導與評鑑，透過專業對話機會的增加，建立學校專業學習社群。透過專業學習社群的力量，協助教師在平等對話、分享責任、建立情誼的機制中，促進教師專業成長。雖然教師專業學習社群在教育現場有愈來愈多的趨勢，國內有關教師社群在教育現場實踐之探討，中小學部分多偏重對語文、社會或科學領域的探討，很少針對國小鼓號樂隊教師的專業成長和教師社群相聯結。 本研究以國小校內鼓號樂隊教師專業學習社群為主要研究對象，探討社群的運作歷程，以及教師在社群歷程中的互動和成長。研究設計採用質性研究取向的行動研究方式，以屏東縣某國小校內志同道合的教師為參與對象，

蒐集社群歷程之省思日誌、社群會議之對話、觀察記錄、訪談記錄等資料，探討教師參與鼓號樂隊教師專業學習社群的行動、社群運作歷程及教師參與社群的專業成長。 根據研究結果顯示，第一階段研究者發展校內鼓號樂隊教師專業學習社群相當不易，主要是因為教師的職務繁忙影響教師投入社群的程度，教師專業成長的成效亦不明顯。經過觀察省思，修正第二階段的運作策略，結合學校行事曆及運動會展演活動的節目設計，鼓勵教師展現創意，最後不僅在校慶運動會上順利展演設計作品，並在期末成果發表會上展現學習樂器的成果，促進教師的專業成長。

不同音樂風格抒解國小學生演說焦慮之成效

為了解決師大音樂系行事曆的問題，作者黃慧慈 這樣論述：

本研究主要在比較古典音樂、新世紀音樂以及流行音樂對於抒解國小學生演說焦慮之成效，並以填寫情境焦慮量表了解學生的演說焦慮情形，及探討性別變項對抒解焦慮的影響情形。研究對象為國小五年級學生，一校抽取一班，共四班。古典音樂組共28人、新世紀音樂組共29人、流行音樂組共30人，控制組（無聆聽音樂）共32人，總數為119人，學生表現出中等程度的演說焦慮感受。研究結果發現，性別並不會影響各組演說焦慮的抒解情形（F=0.432，p＞.05），但在不同實驗組別的主要效果上則有顯著差異（F=5.033，p＜.05），以單因子共變數分析發現古典音樂組、新世紀音樂組以及流行音樂組的焦慮分數顯著低於控制組，而古典音

樂、新世紀音樂與流行音樂，兩兩之間並無顯著差異。表示古典音樂、新世紀音樂以及流行音樂與控制組相比較，都可以顯著降低學生的演說焦慮。最後依據實驗結果，提出研究應用與未來研究的建議以供參考。

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