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臺南市國小高年級學童線上遊戲涉入對幸福感與情緒調節影響之研究

為了解決康寧五專好嗎的問題，作者吳岱芸 這樣論述：

許多人都說，網際網路縮短了人與人的距離，讓彼此更靠近，那對孩子亦是如此嗎？ 尹維洸（1996）在研究中提到，線上遊戲可整合複雜性較高的內容，故可增進認知能力、情緒發展；然而，方紫薇（2002）的研究中提到重度網路沉癮者在情緒調節方面，比輕度網路沉癮者更壓抑，可見線上遊戲對於兒童的情緒與幸福感有關連性。故本研究將臺南市國小高年級學童作為研究對象，旨在探究線上遊戲涉入程度對幸福感及情緒調節之影響。 本研究採問卷調查法，以便利抽樣方式，針對大型、中型和小型之學校分別蒐集問卷，共計回收358份有效問卷，後續以SPSS 27.0軟體進行描述性統計、因素分析、多元迴歸分析、變異數分析、獨立樣本t

檢定等統計方法，獲致結論如下:1.不同背景變項的國小高年級學童在線上遊戲涉入程度上、情緒調節上及幸福感受上有達部分顯著差異。2.國小高年級學童的線上遊戲涉入程度對情緒調節有正向顯著預測力，以「吸引力」為最有效之預測變項。3.國小高年級學童的線上遊戲涉入程度僅對幸福感的正向生活情感有顯著負向預測力。4.國小高年級學童的情緒調節對幸福感有顯著預測力，以「調整策略」為最有效之預測變項，且皆為正向影響。 依據上述研究結果，本研究針對國小學校單位、家長、高年級學童提出具體建議，並提供後續研究參考。

國中三年級學生英語補習經驗、學習焦慮與學習投入關係之研究

為了解決康寧五專好嗎的問題，作者柯香年 這樣論述：

本研究旨在探討國中三年級學生英語補習經驗、學習焦慮與學習投入之關係。以問卷調查法進行抽樣，研究對象為台中市和彰化縣650位國三學生。所收集的資料使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸等方法進行分析。本研究所得結果如下：(一) 國三學生英語補習經驗正向、學習焦慮中等、學習投入程度高。(二) 不同性別國三學生在英語補習經驗達顯著差異，女生高於男生。(三) 不同補習年數國三學生在英語補習經驗達顯著差異，補習年數五年以上的學生之正向經驗顯著高於補習年數在三到四年的學生與補習年數在一到二年的學生，又高於補習年數一年以下的學生。(四) 不同性別國三學生在整體學

習焦慮、溝通焦慮及測驗焦慮都達到顯著差異，皆為女生學習焦慮程度高於男生。(五) 不同補習年數國三學生在整體學習焦慮、課程焦慮、溝通焦慮都達到顯著差異，補習年數在一年以下與一到二年的學生之學習焦慮，顯著高於補習年數在五年以上的學生。(六) 不同性別國三學生在學習投入有顯著差異，女生高於男生。(七) 不同補習年數國三學生在學習投入達部分顯著差異，補習年數五年以上學生在整體學習投入、行為投入上程度高於補習一年以下的學生；補習年數五年以上學生在認知投入上程度高於補習三到四年與一年以下的學生。(八) 國三學生英語補習經驗和學習焦慮有部分負相關；英語補習經驗與學習投入有顯著正相關；學習焦慮與學習投入有部分

負相關。(九) 國三學生英語補習經驗與學習焦慮可以聯合預測學習投入，以補習經驗中的「正向幫助」之預測力最高。依據研究結果，本研究提出相關建議以供教師、學生與未來研究參考。