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國立臺東大學 進修部暑期國語文補救教學碩士班 鄭承昌所指導 黃敬芳的 閱讀理解策略對國小三年級學童數學應用題題意理解之行動研究 （2020），提出康軒國小一年級國語課本下載109關鍵因素是什麼，來自於閱讀理解、數學應用題、解題歷程、行動研究。

而第二篇論文國立臺北教育大學 語文與創作學系語文教學碩士在職專班 林于弘所指導 黃巧玲的 十二年國民基本教育國語文課程綱要之第一學習階段國語閱讀課文研究 （2020），提出因為有 十二年國教國語文課綱、第一學習階段、國語文、教科書、閱讀課文的重點而找出了 康軒國小一年級國語課本下載109的解答。

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閱讀理解策略對國小三年級學童數學應用題題意理解之行動研究

為了解決康軒國小一年級國語課本下載109的問題，作者黃敬芳 這樣論述：

本研究之緣起，乃是研究者基於解決教學現場的問題，欲幫助學生擺脫學習恐懼並改進個人教學技巧。採行動研究法，將閱讀理解策略融入數學科教學之中，教導學生運用策略，找出題目中的關鍵線索，再依已具備的數學能力進行應用題的運算以及解題，藉此提升學生在數學科題意理解程度，增進數學科的學習成效以及改善數學科的學習態度。本研究之主要研究目的有：一、透過閱讀理解策略教學，提升國小三年級學童數學應用題題意理解能力。二、透過閱讀理解策略教學，改善國小三年級學童數學科學習態度。三、透過行動研究模式，教師在過程中檢視自己的教學技巧與效能，從中找到突破點。本研究進行為期六週，運用每週3節數學課以及1節彈性課程，共介入24

節課，使用108學年度翰林版三年級數學課本，配合調整情境設計與佈題，以提問引導學童思考。在數學科教學融入閱讀理解策略的教學下，研究主要發現有：一、閱讀理解策略能幫助學生提升數學應用題題意理解程度。二、數學學業成就佳的學生，其數學應用題題意理解表現較佳。三、閱讀理解策略能提升學生數學科的學習態度。四、學習態度是學習成效穩固的關鍵。五、解題歷程能有效提高數學應用題解題成功的機會。六、在行動研究進行過程中，教師不停檢視自己的教學與學生的反應，有助於提升教學效能與品質。

十二年國民基本教育國語文課程綱要之第一學習階段國語閱讀課文研究

為了解決康軒國小一年級國語課本下載109的問題，作者黃巧玲 這樣論述：

　　本研究以國語文教科書「閱讀課文」的教學設計內容為研究主題，研究對象為2019年、2020年、2021年出版的國語文教科書第一至四冊的十二年國教版第一學習階段的國語文教科書，包含南一版以「閱讀列車」、康軒版以「閱讀階梯」、翰林版以「來閱讀」為標題之「閱讀課文」，文本共計21課。進行教材內容分析時以分項敘寫方式，採文件分析的研究方法，主要以國語課本內容為主，輔以習作及教師手冊中的內容。探求三項研究目的：針對三個版本的閱讀課文，分別在內容形式設計、內容取材設計以及閱讀理解策略設計的合適度。　　本研究結果發現，三個版本的閱讀課文教材設計，一年級時各版對其定位各異，但是二年級開始，南一版、翰林版教

材在文本篇數和位置安排上的改變，使三版的定位出現部分雷同處。其次，三個版本的閱讀課文文本設計，內容取材僅有翰林版收錄一篇文本超出該學習階段的劇本，其餘大致有依循十二年國教課綱的規範，而形式架構可發現各版本間互有優缺點。最後，關於三個版本的閱讀課文閱讀理解設計，每篇閱讀課文都有提供閱讀理解策略，所安排的閱讀理解策略皆符合課綱第一學習階段建議的內容，適合該學習階段的學生使用　　此外，本研究針對教科書出版社、教材設計團隊、學校教師、未來研究者等提出相關研究建議。

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