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國立臺北教育大學 台灣文化研究所 周美慧所指導 吳雨蓁的 國小閩南語教材俗諺及課文與主題之關係研究 （2021），提出康軒國小一年級國語課本110關鍵因素是什麼，來自於臺灣閩南語俗諺、康軒、真平、108課綱。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 楊如雪所指導 張雅萍的 改寫作文運用於國中七年級學生之研究 （2021），提出因為有 限制式寫作、改寫作文、國中、行動研究的重點而找出了 康軒國小一年級國語課本110的解答。

最後網站KRJH - 臺中市立光榮國民中學則補充：國立彰化師範大學承辦教育部「110年度中等學校閩南語文教師在職進修第二專長班-甲班」第二階段課程招生。 2021-12-30. 3, 國立清華大學陳美如教授執行之十二年國教國中小課 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了康軒國小一年級國語課本110，大家也想知道這些：

國小閩南語教材俗諺及課文與主題之關係研究

為了解決康軒國小一年級國語課本110的問題，作者吳雨蓁 這樣論述：

語言是溝通與互動的媒介，從族群所形成的語言，可以記錄族群發展的歷史與文化，因此語言對文化有一定的重要性。俗諺是先民所留下來的生活智慧，透過俗諺可以了解在食衣住行育樂等方面的經驗、思想、精神與意義，也能自省在不同層面的個人修養與氣度。透過本土語言教學的檢視和規劃，對於本土語言政策的推動有其必要性。本論文企圖透過分析康軒與真平兩個版本的閩南語教材，檢視課文、俗諺與主題之間的關聯，教材與108課綱編寫原則的適切性，給予適當的建議，幫助日後學生能藉由俗諺之美，了解臺灣的鄉土民情，更認同臺灣文化，讓先人的智慧得以流傳。 本論文共分五個章節，先說明閩南語的教育政策及發展，其次分析康軒版與真

平版閩南語教科書中俗諺的內容以及版本差異，接著探討康軒版教師手冊與真平版備課用書補充俗諺內容情況。由於在108課綱改版後，俗諺收錄有減少的趨勢，因此本論文最後試以108課綱編寫臺灣閩南語俗諺教案，與學生生活經驗作結合。

改寫作文運用於國中七年級學生之研究

為了解決康軒國小一年級國語課本110的問題，作者張雅萍 這樣論述：

本研究以限制式寫作「改寫」為主題，設計一套作文課程，並實施於國中七年級學生，探討「改寫」對其寫作能力、寫作態度的影響。改寫作文課程計九個單元，每單元九十分鐘，主題依序為「情境的再現與延伸」、「將敘述改成對話」、「將第一人稱敘述改成第三人稱敘述」、「將第三人稱敘述改成第一人稱敘述」、「將順敘法改成今昔今結構」、「將報導改成先敘後論結構」、「將次要人物改成主角」、「改變主旨意趣」及「綜合改寫」。課程流程為：由範文欣賞至主題探討，再進入改寫實作。資料蒐集包含質性與量化資料：以學生前、後測寫作、歷次的改寫實作，衡量其寫作能力的變化；以自編「寫作態度調查表」、「改寫作文回饋表」觀察其寫作態度的改變情形

。研究結果顯示：寫作能力方面，立意取材、結構組織、遣詞造句的能力均有提升，但未達顯著；其中，結構組織進步較多，且在表達的多樣性及創造力有明顯進步。寫作態度部分，寫作興趣及自我效能俱已提升，然未有顯著意義；在學生給予的回饋中，有76％的學生認為改寫作文較容易，72％認為改寫作文增加其寫作信心，76％表示喜歡改寫作文題型練習。

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