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亞洲大學 資訊工程學系 陳興忠所指導 朱芸的 基於PaGamO學習平台的學後保留研究 （2017），提出康軒國小題庫下載關鍵因素是什麼，來自於遊戲學習平台、學後保留、PaGamO。

而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 陳宏銘所指導 何美蓮的 行動學習融入國語文教學之設計與實作研究-以修辭法為例 （2015），提出因為有 ADDIE模型、國文修辭教學、資訊融入教學、行動學習APP的重點而找出了 康軒國小題庫下載的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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基於PaGamO學習平台的學後保留研究

為了解決康軒國小題庫下載的問題，作者朱芸 這樣論述：

本研究旨在探討使用PaGamO遊戲學習平台後，對六年級學生在國語文領域的學後保留之影響，並探討試題設計上若依照學習項目做分類，是否能夠更有效的提升學後保留之情形，以作為教學者日後教學之參考。本研究採準實驗研究設計，以台中市某國小六年級兩個班級，共40位同學為研究對象。在接受四周國語文課程的直接教學過後，實驗組20人，以PaGamO學習網站實施課後測驗練習及學後保留測驗；控制組20人，以傳統的紙本測驗實施課後測驗練習及學後保留測驗。取得成績後進行獨立樣本t檢定，求得實驗結果。本研究的研究結果發現：整體學生使用PaGamO線上遊戲式練習較紙本練習的學後保留度佳。題目設計有依照學習項目分類的學生較

未分類學生學後保留度佳。男性學生使用PaGamO線上遊戲式練習較紙本練習的學後保留度佳。女性學生使用PaGamO線上遊戲式練習和使用紙本練習的學後保留度無顯著差異。

行動學習融入國語文教學之設計與實作研究-以修辭法為例

為了解決康軒國小題庫下載的問題，作者何美蓮 這樣論述：

中文摘要 從九年一貫至十二年國教，都將「教育機會均等」放在重要議題當中。但現實存在的，是不論是社經背景或城鄉差距，的確會影響教育機會；因此教育部積極規劃推動各級學校資訊教育，期善用資訊科技提升教育品質與促進教育機會均等，進而實現因材施教、終身學習的教育理想。資訊的進步，對學習者而言，教室不再是唯一的學習場所；行動科技讓學生更貼近學習場景，對教師而言，行動資訊科技不僅豐富其教學內容，更可提升教學品質優化。 本論文透過ADDIE發展教材模型建構，更進而探討運用在國中生國語文教學上的成效。以國文修辭學為課程單元，建立一個數位學習平台，導入新穎且有效之創新行動學習模式，讓學習者可以不受時

間與空間的限制，使用行動載具結合APP，獲取更多學習修辭學相關的知識；並藉由記錄其學習成果，讓教授者了解並掌握學習者的學習進度，達到有效的學習。透過科技讓學生的歷程學習提升，讓環境及距離不再設限，背景及社經地位不再成為學習的屏障，也讓老師的翻轉教室成為可能。嘗試讓知識可以帶著走，將學習的責任交到學生手上；並藉由即時推播，讓學生可以即時發問，老師可以適性回答學生問題，進而達到適性教學的目的。關鍵字：ADDIE模型、國文修辭教學、資訊融入教學、行動學習APP

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