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國立臺灣師範大學 復健諮商研究所 劉秀丹所指導 楊素瑄的 聾人使用手語翻譯服務經驗之探究 （2018），提出康軒學前版二手關鍵因素是什麼，來自於聾人、手語翻譯服務、臺灣手語、生態系統理論、深度訪談。
而第二篇論文靜宜大學 觀光事業學系 黃正聰所指導 蕭文婷的 國民小學校園閒置空間再利用之研究--以臺中市三所學校為例 （2018），提出因為有 校園閒置空間、再利用、樂齡學習中心、遊學基地、二手玩具圖書館的重點而找出了 康軒學前版二手的解答。
聾人使用手語翻譯服務經驗之探究
為了解決康軒學前版二手 的問題，作者楊素瑄 這樣論述：
隨著身心障礙者權利公約的落實，手語翻譯服務從「社會福利」提高到「基本人權維護」的層次。而回顧過往文獻，對於手語翻譯員職涯、手語翻譯服務體制的議題多有討論，卻少有從聾人觀點探討手語翻譯服務的研究，因此研究者以聾人為研究對象，將研究問題聚焦於：（一）在手語翻譯服務的行政流程中，聾人的經驗、想法和感受如何？和（二）手語翻譯服務進行的過程中，聾人的經驗、想法和感受為何？研究方法方面，研究者採立意取樣和滾雪球的方式，招募六位受訪者，以半結構式的深度訪談收集資料，接著將受訪者原始的手語表達影像資料轉譯成描述性文字後，進行編碼以分類近似概念。研究結果顯現：（一）行政流程方面的經驗是：讓聾人感到滿意的有表單
設計清楚、聯繫管道多元、顧及聾人個別化需求；而讓聾人認為須改善的是窗口未統一、審核機制未深入評估、服務滿意度調查流於形式。（二）手語翻譯服務方面聾人的經驗是：正向經驗包含手語翻譯員使用聾人習慣的手語溝通方法，手形清楚、轉譯語句精練易懂，並搭配非手部的信號，以及會主動留意聾人的表情變化與需求；負向經驗則是手語翻譯員未做到同步、確實、雙向的翻譯，和未盡客觀中立角色，以及現場權威人士和旁觀者的行為與眼光，導致權益受限或感受不佳。從研究結果覺察到「與聾人手語翻譯服務經驗息息相關的環境因素眾多」，故以生態系統理論進行綜合討論，各系統的影響元素有：（一）聾人個人系統特質；（二）微視系統的家人、朋友和手語翻
譯志工；（三）中系統的手語翻譯員，翻譯服務現場的權威人士和其他在場者；還有（四）鉅視系統的翻譯服務承辦窗口、制度與政策、主流文化與社會期待。最後，研究者嘗試對（一）未來相關研究的主題、對象與方法，以及（二）手語翻譯實務在制度面、窗口辦理、手語翻譯員服務與資訊平權倡議，提出相關建議。
國民小學校園閒置空間再利用之研究--以臺中市三所學校為例
為了解決康軒學前版二手 的問題，作者蕭文婷 這樣論述：
本研究以校園閒置空間再利用為主軸，以臺中市為研究範圍，希冀透過三所國民小學的成功案例分析，析出校園閒置空間再利用之策略。研究者透過文獻整理，了解校園閒置空間的發展原則及效益，並探討教育部針對校園閒置空間擬定的各項法規與計畫，以及各縣市發展的概況，找出校園閒置空間再利用的目標走向。本研究為質性研究，以立意取向選擇訪談對象，找出配合政策計畫發展再利用目標，且曾被媒體報導或獲獎之學校。最後選定的學校分別為太平區建平國小、烏日區旭光國小以及北屯區文昌國小，依序建置樂齡學習中心、二手玩具圖書館及海洋教育特色學校。研究過程中，首先透過觀察學校地理位置及校園環境之基本概況，探悉外在與內在環境之交互影響，並
了解學校空間的變化沿革以及再利用目標之間的關係。接著佐以訪談內容，對空間再利用三階段做詳細探究後，透過SWOT分析找出相關策略，最後歸納成結論。本研究將再利用歷程分為規劃評估、發展執行及成效展望三階段，並提出下列幾點策略，供他校在未來發展閒置空間之時做為參考。1.學校應配合政策發展，與社區及家長會溝通合作，進而獲得支持2.以學校為發展主體，找尋鄰近資源偕同發展，達到共榮共好之目標3.發展校本特色，並關注環境變化脈絡，保有彈性運用之空間