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讓靈魂活出更好的樣子
為了解決康軒社會練習簿解答3下 的問題，作者田定豐／文字,洪健哲（FrankHung）／攝影 這樣論述：
所有的壞，都是來教我們怎樣成為「更好」的自己。 而每一個階段不同的陷落，也是此生要來學習修補的課程。 記得，你本來就是最好的自己。 關於人生，我們總有說不盡的追求，逐夢之際，卻忘了「自己」才是一切的原點，每每為了討好而活得太過用力，失去真正的自我、丟失了本來面貌。 「我們不應該將快樂和不快樂的源頭，寄託在另一個人身上。 而應該向内在尋找，找出自己本自具足的快樂源頭。」 曾置身流行樂壇的浮華世界，現今追求身心靈安適的極簡人生，田定豐整理出77則生命體悟，希望藉由他的所感、所悟，讓在生活中掙扎、為人性所困擾的我們，都能走過生命的苦難過場，迎來幸福。
國中品格教育之行動研究
為了解決康軒社會練習簿解答3下 的問題，作者林宇虹 這樣論述：
本研究透過行動研究，將負責、尊重、關懷的品格教育落實於國中七年級的班級上，目的在探究品格教育對於學生在班級行為的影響。採用正式與非正式的課程，利用勸勉、楷模、解說、體驗、期望，加上獎懲等方式等模式進行教學。以觀察、訪談、教師省思，以及學生的聯絡簿、回饋單、以及行為檢核表等方法蒐集資料以進行分析。歷經了8個月的時間，所獲得的結果為：（ㄧ）國中品格教育的內涵方面1.建立班級願景，以及適度的獎懲，有利於品格教育的實施。2.給予學生激勵，增進其信心，有利學生品格的提升與展現。3.提供體驗的機會，並多次練習，有助學生體悟品格的價值。4.有效的解釋說理、故事啟示或實例榜樣，能激發學生對品格的思考與嚮往。
（二）品格教育對學生的影響方面1.增進班級人際良好互動，營造班級溫馨的氣氛。2.影響學生對於班級常規的遵守，由他律性約束，逐漸變成主動自律。3.良好的人際互動及班級常規，讓教師有較多的心力提升其教學專業，以及加強學生的個別輔導，有利學生學習態度的改善。（三）教師的教學態度方面1.品格教育是需要時間且不斷改善的教學歷程，教師需要有耐心與信心，因此教師專業知能的進修與情緒的管理很重要。2.國中學生對於外在壓力容易產生反感，但自律性又不成熟，教師在實施品格教育時的態度，必需感性與理性兼備，也就是要兼顧威信與關懷。