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國立高雄師範大學 教育學系 鍾蔚起所指導 周文媛的 高雄市國民中學導師專業成長、領導行為與班級經營效能關係之研究 （2017），提出建德國中編班110關鍵因素是什麼，來自於國中導師、專業成長、領導行為、班級經營效能。
而第二篇論文弘光科技大學 健康事業管理研究所 馮兆康所指導 凃瓔峰的 緊急救護訓練於不同人格特質學員學習滿意度與學習成效 （2015），提出因為有 緊急救護訓練、人格特質、學習滿意度、學習成效的重點而找出了 建德國中編班110的解答。
高雄市國民中學導師專業成長、領導行為與班級經營效能關係之研究
為了解決建德國中編班110 的問題，作者周文媛 這樣論述：
本研究旨在探討高雄市國民中學導師專業成長、領導行為與班級經營效能之關係。本研究採用問卷調查法，以高雄市105學年度公立國民中學導師為研究對象，並使用研究者自編之「高雄市國民中學導師專業成長、領導行為與班級經營效能調查問卷」為研究工具，共計發出703份正式問卷，回收667份問卷，有效正式樣本數為630份，有效回收率為89.62%。所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析，皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等統計方法分析。本研究之結論如下：一、高雄市國民中學導師對專業成長的現況知覺整體而言大致良好，其中以「課程設計與教學」的知覺程度最高。二、高雄市國民中學導師對領導行為的現況知覺
整體而言良好，其中以「願景塑造」及「個別關懷」的知覺程度最高。三、高雄市國民中學導師對班級經營效能的現況知覺整體而言大致良好，其中以「親師互動關係」的知覺程度最高。四、不同背景之高雄市國民中學導師對專業成長的知覺，在「最高學歷」與「學校規模」有顯著差異。五、不同背景之高雄市國民中學導師對領導行為的知覺，在「學校規模」有顯著差異。六、不同背景之高雄市國民中學導師對班級經營效能的知覺，在「學校地區」與「學校規模」有顯著差異。七、高雄市國民中學導師的專業成長愈高，則領導行為愈佳。八、高雄市國民中學導師的專業成長愈高，則班級經營效能愈高。九、高雄市國民中學導師的領導行為愈佳，則班級經營效能愈高。十、高
雄市國民中學導師領導行為，能有效預測整體班級經營效能，其中以「魅力影響」最具有預測力。 最後，根據上述研究結論，提出具體建議，以供教育行政機關、學校行政單位、國民中學導師及後續研究之參考。
緊急救護訓練於不同人格特質學員學習滿意度與學習成效
為了解決建德國中編班110 的問題，作者凃瓔峰 這樣論述：
摘要目標：本研究目的在於評估參與緊急救護訓練課程於不同人格特質學員的學習滿意度及學習成效，並分析四者間之相關情形。方法：本橫斷研究以參加104年8月至105年1月，某救護服務協會訓練之初級救護技術員訓練的學員為研究對象，共計650人，回收有效問卷614份，有效回收率為94%。以結構式問卷收集資料，問卷分為四個部分，分別為「人格特質」量表(5個構面)、「學習滿意度」量表(4個構面)、「緊急救護訓練成效」(6個構面)與「基本資料」，各構面前後測之α值皆大於0.7。結果：在滿分5分之下，人格特質5構面平均值分別為，情緒敏感性(2.66分)、外傾性(3.68分)、開放性(3.56分)、友善性(4.0
1分)、謹慎性(3.87分)。學習滿意度總分平均值為4.5(換算成100分達到90分)，以「教師教學」構面4.66分最高；在滿分2分之下，學習成效平均值為1.81，以「基本概念」構面的得分1.98最高(換算成100分達到92分)。在雙變項分析下，「開放性」人格特質者與各構面的滿意度得分成正相關。經複迴歸分析顯示，學習成效總分之比較上，16~18歲組優於22~24組、與「情緒敏感性」與「外傾性」人格特質呈負相關，與學習滿意度各構面沒有相關，其中又以醫護科系背景為影響學習成效最重要因素。結論：學員學習滿意度與學習成效均非常良好，建議將來可以繼續使用該訓練課程。而醫護科系背景學員有比較好的學習成效，
建議急救人員以選擇有醫護背景者首要考量。此外，建議將來可加入術科考試當作學習成效的評估項目，期使學習成效之評估更全面。 關鍵詞：緊急救護訓練、人格特質、學習滿意度、學習成效