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這兩本書分別來自晨星 和華成圖書所出版 。
國立聯合大學 經濟與社會研究所 胡愈寧所指導 邱太康的 客庄休閒農場經營與滿意度之研究 （2013），提出彰化 線西 景點 自然生態教育中心關鍵因素是什麼，來自於休閒農場、客庄、遊憩行為、遊客體驗、滿意度。
而第二篇論文立德大學 資源環境研究所 胡子陵所指導 李淑鈴的 國小教師生態旅遊認知、態度與戶外教學考量之研究－以彰化縣和美地區為例 （2008），提出因為有 生態旅遊、態度、生態旅遊參與類群、認知、戶外教學的重點而找出了 彰化 線西 景點 自然生態教育中心的解答。
最後網站【彰化】絕美西濱海岸拍起來！IG打卡熱點，7個景點一次全覽則補充：乳牛彩繪村景點地址：彰化縣福興鄉新生路8號. NO2.自然生態教育中心. 彰化線西有個新亮點！有夢幻外號之稱的「白色海豚屋」你來過了嗎？
觀光小鎮漫遊趣：30個台灣幸福小鎮的創生與體驗旅遊
為了解決彰化 線西 景點 自然生態教育中心 的問題，作者蘇明如,蘇瑞勇 這樣論述：
小鎮漫遊是近年台灣最暢行的旅遊方式，更是國家發展觀光旅遊的重點。每個鄉鎮有在地最獨特性的文化與旅遊特質，也成為地方創生與永續觀光發展的新亮點。 本書從台灣368個鄉鎮市區之中，找出十大經典小鎮類型魅力主題── 【宗教民俗觀光小鎮】東港（屏東）、內門（高雄）、萬巒（屏東） 【溫泉小鎮】礁溪（宜蘭）、關子嶺（台南）、新北投（台北） 【手藝小鎮】苑裡（苗栗）、西螺（雲林） 【魅力漁港小鎮】南方澳（宜蘭）、王功（彰化）、成功（台東）、豐濱（花蓮） 【茶香小鎮】坪林（台北）、貓空（新北）、満州（屏東） 【鐵路小鎮】集集（南投）、奮起湖（嘉義）、平溪
（新北）、 內灣（新竹） 【山城小鎮】旗山（高雄）、大溪（桃園）、林田山（花蓮） 【離島小鎮】馬公（澎湖）、小琉球（屏東） 【花卉小鎮】后里（台中）、 白河（台南） 【自然生態小鎮】池上（台東）、四草（台南）、茂林（高雄）、太麻里（台東） 30個精彩小鎮，擁有無可取代的觀光資源與特色，更進一步串聯國家推動的小鎮慢旅方式，以地方創生的軟實力，帶給讀者一種深度旅行與體驗的悠遊提案。 本書特色 1.繼十大觀光小城：大甲、大溪、北投、安平、金城、美濃、鹿港、集集、瑞芳、礁溪之後，台灣觀光局持續推動「2018年海灣旅遊年」、「2019年小鎮漫遊年」，一直到「2020年脊梁
山脈(國家風景區)旅遊年」。本企劃藉由與國際慢城觀光的接軌，找出每個鄉鎮在地最有獨特性的文化與旅遊特質，成為地方創生與永續觀光發展的亮點。 2.取材具有主題特色的小鎮，提供讀者有故事、有吸引力的深度體驗，感受當地的文化、生活與食物，讓台灣小鎮漫遊有不同的視野與風情。 3.本企劃以「宗教民俗觀光」、「溫泉」、「手藝」、「魅力漁港」、「茶香」、「鐵路」、「山城」、「離島」、「花卉」、「自然生態」等主題分類，選擇獨具特色的在地聚落，串聯國家推動的觀光小鎮景點，以小鎮地方創生的軟實力，提供讀者小鎮深度體驗與旅遊的提案。
客庄休閒農場經營與滿意度之研究
為了解決彰化 線西 景點 自然生態教育中心 的問題，作者邱太康 這樣論述：
本研究主要目在探討遊客對於以客家文化為特色之仙山休閒農場之遊客體驗、實際情境滿意度、遊憩行為之影響及相關性，透過問卷調查有效樣本數360份，根據所得資料以SPSS1.8版統計套裝軟體進行統計分析、交叉統計分析、單因子變異數分析、t考驗分析、相關統計分析等統計方法進行實證及策略分析，另一方面另輔之於質性訪談三家業者其經營策略，研究結果發現：一、到客庄仙山休閒農場仙山休閒農場從事旅遊活動者以40-49歲、女性、家庭收入40,001~60,000元、大學以上學歷之公教人員及苗栗地區的客家族群遊客居多。遊客資訊來源以親戚朋友介紹為主、次為網站資訊為主，停留時間以一天最多、主要和家人結伴出遊居多。二、
遊客之遊憩行為總滿意度占58%、還好占35%，有重遊意願者占61.1%，重遊主要意願風景美自然生態豐富占43.9%、體驗客家美食占16.9%。三、遊客體驗以溝通體驗、感官體驗及情感體驗存在顯著差異；其中的遊玩動線、導覽及方向指示牌，整體農場色調、風格具客庄特色及背景音樂令人難忘，整體環境整潔存在顯著差異。四、客庄仙山休閒農場的不同職業遊客人口特性對遊客體驗存在顯著差異。五、客庄仙山休閒農場的不同職業遊客人口特性對遊客實際情境滿意度存在顯著差異。六、經質性訪談三家休閒農場業者發現：均強調以服務遊客為導向，以口碑為重遊意願及獲利之主因。關鍵詞：休閒農場、客庄、遊憩行為、遊客體驗、滿意度
小腳丫遊臺灣：親子同行樂活旅遊
為了解決彰化 線西 景點 自然生態教育中心 的問題，作者劉芷溱 這樣論述：
近250個景點，從0歲到6歲， 走遍全臺最優質、平價、親民的親子旅遊寶典！ 以地區分類，針對不同年齡層選擇適合的出遊地；輕鬆度過一個小孩盡情放電，大人安心充電的親子假期吧！ 哭鬧不休的 0 至 2 歲嬰幼兒：適合提供布書、質地柔軟的玩具、輕質積木、兒童餐具、哺乳室、遊戲區的親子館、親子餐廳。 「trouble 2、terrible 3」的 2 至 4 歲孩童：開始嘗試公園、農場等開放空間景點，牽著孩子的手來玩各地的特色溜滑梯，或體驗動物餵食、採果，也可參加簡易的 DIY 活動。 精力充沛的 4 至 6 歲小大人：動作靈敏，喜歡探險，迫不及待長大的他們，需要更
廣大活動範圍，觀光工廠、博物館、展示館等景點最適合這個年紀，在遊戲中學習更多知識。
國小教師生態旅遊認知、態度與戶外教學考量之研究－以彰化縣和美地區為例
為了解決彰化 線西 景點 自然生態教育中心 的問題，作者李淑鈴 這樣論述：
摘 要觀光旅遊帶來了人潮，也帶來了經濟的繁榮，但對環境的威脅卻日趨嚴重，解決之道便是從結合生態教育、環境保育和文化體驗的生態旅遊著手。生態旅遊的永續發展及落實，必須從小紮根，更需與國民義務教育結合，因此國小教師在生態旅遊教育上更扮演著極重要的角色。本研究係以彰化縣和美地區十三所國小523位教師為研究對象，進行普查。旨在探討國小教師生態旅遊認知、發展生態旅遊態度與戶外教學考量之表現，並分析各構面間的關係與影響情形，以作為有關單位及各校規劃戶外教學或相關行動之參考。研究結果顯示國小教師對生態旅遊認知有很高的水準，發展生態旅遊的態度也很積極；亦發現生態旅遊參與類群在生態旅遊認知、態度及戶外
教學考量上具有明顯的差異性，高度參與類群之教師對生態旅遊所持態度較為正向積極，對戶外教學之考量較重視；另亦發現教師戶外教學經驗與生態旅遊參與類群有顯著關聯，有戶外教學經驗者，在生態旅遊所持態度上較為正面積極，且其生態旅遊參與之重視程度大多較高；無戶外教學經驗者，則其生態旅遊參與之重視程度普遍較低。研究結果亦顯示生態旅遊認知、態度與戶外教學考量之間彼此呈現正相關，進一步以迴歸分析發現：生態旅遊認知與戶外教學考量兩者對生態旅遊態度皆具有預測力，且以生態旅遊認知對生態旅遊態度有較強之解釋力，而生態旅遊認知各面向中又以「永續經營與發展」的影響較為顯著。依據研究結果，本研究建議：國小教師應積極參與生態旅
遊活動並充分運用大眾傳播媒體以加強生態旅遊相關課程的宣導；學校應將生態旅遊融入課程中，而最好的方式就是戶外教學能採用生態旅遊的方式進行；政府應建立完整的解說體系，鼓勵教師接受培訓及取得認證，儘速完成合格的生態旅遊地及旅遊業者的評鑑工作，以作為學校實施戶外教學之參考。