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國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系 鄭依萍所指導 李健宏的 跨領域共備教學社群之研究―以南部某國中校訂課程為例 （2021），提出心智圖範例ppt關鍵因素是什麼，來自於跨領域、共備、學習共同體、教師專業學習社群。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育學系教育創新與評鑑碩士班 林偉文所指導 連又萱的 發展素養導向教學設計輔助工具之研究 （2021），提出因為有 素養導向教學設計、教師思考、設計研究法的重點而找出了 心智圖範例ppt的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了心智圖範例ppt，大家也想知道這些：

跨領域共備教學社群之研究―以南部某國中校訂課程為例

為了解決心智圖範例ppt的問題，作者李健宏 這樣論述：

108課綱增訂校訂必修課程與多元選修課程，教師組成共備社群以因應課程與教學內容變化。本研究主要探討教師個人因素如何對跨領域教學社群產生影響？教師合作模式如何對跨領域教學社群產生影響？以及跨領域教學對學生的影響為何？本研究以研究者參與之跨領域共備教學社群為個案，兼採質、量化研究方法。質性資料以訪談法為主、文件分析法為輔，進行資料蒐集、分析、與歸納。量化資料部份則以歷年來蒐集之學生問卷調查為基礎進行分析與參照。本研究發現如下：一、社群成員參與的原因與對社群的想法各有不同，然都是為了能更好的教學而參與社群。二、社群成員內部溝通以及新觀念、新成員的加入，皆會為社群合作模式帶來新轉變。三、基於歷年來蒐

集之學生回饋資料得知，社群共備所產出的課程，確實對學生產生正面影響，並且讓學生感受到教師專業能力的成長。

發展素養導向教學設計輔助工具之研究

為了解決心智圖範例ppt的問題，作者連又萱 這樣論述：

本研究之目的為探究教師面對素養導向教學設計所遭遇之挑戰，並發展適用於素養導向教學設計之輔助工具。本研究採用設計研究法（Design-Based Research）探究國小教學設計新手教師、資深教師及專家教師在設計素養導向教學之情形，問題的識別和分析階段共回收38份有效的開放性問卷、訪談7位教師及邀請2位教師以放聲思考法搜集資料，歸納及分析素養導向教學設計要素，產出素養導向教學設計工具之原型，再進行測試與修正。研究結果發現教師面對素養導向教學設計所遭遇之挑戰包含：難以轉化新課綱內容，連結生活情境以及時間壓力等；教師素養導向教學設計思考要素為設定學習目標、連結經驗、發展學習素材、設計學習歷程、融

入學習的策略與方法；教學歷程規劃包含導入、發展與總結/反思活動。將思考要素及教學歷程規劃發展成教學設計輔助工具之原型，再進入測試與修正階段，產生出素養導向教學設計輔助工具，以協助現場教師在教學設計上參考使用。最後研究者依具研究結果提出優化工具之建議及未來研究方向，可作為教學者與未來研究者參考。

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