成功國中跳樓原因的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

空心人：擁抱渴望被愛的靈魂【獨家書衣親簽版，加贈心理練習卡2張組(兩款隨機出貨)】

為了解決成功國中跳樓原因的問題，作者許皓宜,凌柏瑋 這樣論述：

　　後疫情時代，虛無主義當道 　　人心動輒空了個洞 　　還有填滿的可能嗎？ 　　人要如何守著心，守著溫度 　　在亂世的流裡，游向愛的彼岸？   　　我們可能陷入一種「空心」的狀態，卻不自知？   　　活著，卻感受不到踏實的未來和生命的意義。 　　活著，有自我的形體，卻少了發自內心的自信。 　　活著，想要向人靠近，卻缺乏繫緊關係的能力。   　　苦澀逐漸腐蝕內在，直至愛與被愛的感覺不再。那麼，人該仰賴什麼而活下去呢？我們還能守住心的溫度嗎？ 　　「空心」，一種失去活力和創造力的狀態，我們使用更多心智去應對生活，卻忽略了心靈與本能，失落了接觸真實情感、理解自我的能力。那麼總有

一天，我們得去面對虛假的生命，把那些曾經失落的真實，一片片地拼湊回來。 　　透過這些看似放棄、絕望，其實生命力熾烈的每一個故事，透過影像的沉澱與心理投射的練習；文字與影像，同時記錄著那些空洞靈魂的內心獨白，在陪伴與承接的過程中，溫柔梳理「空心」背後的心理議題。 　　我們每個人，都在等待一個重新建構自己生命意義的機會。因為我們明白了，活著本身就是美好。   　　空心人都曾是傷心人，試圖終止磨損，是以捨棄了心。──吳曉樂 　　贈品： 　　**1.贈品名：獨家書衣** 　　贈品說明：一般版書封外襯博客來獨家書衣，採精緻美術紙「凝雪映畫」全彩印製。主視覺為低著頭看似放棄、絕望的空心人，彷彿失去

失了一切，底圖以溫暖和諧的色調，等待空心人一步步重新建構新的人生。 　　**2.贈品名：限量贈送「看見真實」心理練習卡（2張組／隨機附送）** 　　贈品說明：雙面書卡設計，採美術紙「安娜白卡」製作，尺寸9cm*12cm，共四款。這是一種有趣的心理投射練習，建議讀者可以先避開背面的文字詮釋，寫下自己看見照片時所閃過的想法，然後再回過頭來閱讀照片的註解。當你回過頭來檢視自己的文字內容時，或許你會開始對自己的心境和看待事物的眼光有所領悟。 真心推薦 　　王師｜牽猴子股份有限公司總經理 　　禾浩辰｜演員 　　吳曉樂｜作家 　　洪瀞｜《自己的力學》作者、大學老師 　　張曼娟｜作家、主持人 　　連俞

涵｜演員、作家 　　陳志恆｜諮商心理師 　　黃柏嘉｜諮商心理師 　　楊守義｜金鐘獎導演 　　肆一｜作家 　　蔡淇華｜台中市立惠文高中圖書館主任 　　盧郁佳｜作家 　　羅毓嘉｜詩人 　　人心如迷宮般繁複，如大海般深沉。人心是通往幸福的關鍵，我們卻所知有限。所有朝向人心的探索工作必然是艱難的，有時，甚至是沉重的。這本書在寫作上的努力與即將和讀者分享的內容，是一份珍貴的禮物，也是通往希望的一把鑰匙。──王師（牽猴子股份有限公司總經理）   　　許皓宜將心理學專長與當代人際百景，恰如其分的交織，讀者浸潤時有共鳴，轉身時有洞見；凌柏瑋以私生活為基底，延伸了主題的餘韻，主題紛然的影像也讓讀者可以稍停片刻

，重新斟酌個人觀點。 　　空心人都曾是傷心人，試圖終止磨損，是以捨棄了心。此書以「空心人」為名，兩位作者實際進行的卻是止損回填、十分「有心」的心靈重建工程。隨著書頁翻飛，我們或將察覺，因懷疑而流失的情感，隨著作者們真摯的邀請而一一重返。──吳曉樂（作家）   　　閱讀這本書時，雖然自己只是個旁觀的讀者，卻一直感受到內心滿滿的悸動；皓宜老師在書裡所分享的故事，以細膩與清晰的諮商溫度，帶領你更真誠地看待與覺察每一個空心背後的幸與不幸，從中發掘如何接受不同價值觀的可貴。──洪瀞（《自己的力學》作者、大學老師）   　　皓宜與柏瑋這本書，用文字與影像，同時記錄著那些空洞靈魂的內心獨白。讀著一則又一則的

訪談故事，或許你會更明白自己的內心世界；瀏覽一張又一張充滿故事的照片，或許會讓你有所感動。當擁有感受的能力時，我們才能真實地活著，才不會是「空心人」。──陳志恆（諮商心理師）   　　皓宜用「空心人」這個隱喻，相當符合我在心理治療現場的體會。比起憤怒、悲傷等強烈痛苦，更令人難以承受的，往往是「徹底失去感受快樂的能力」，生命彷彿失去了色彩和聲音，做任何事都感受不到意義與樂趣。當眼淚能夠好好流出來時，深埋在眼淚下面的快樂與希望，才有重現天日的機會。──黃柏嘉（諮商心理師）   　　很少有一種工作，像心理諮商師與紀錄片導演一樣，「陪伴」著個案主角走上一段長長的人生道路，不僅傾聽他們深藏內心的聲音，也

記錄現實生活中故事的發展。空心人也許並不像字面上說的「空」，它更像是告訴我們，每個人心中都佈滿大大小小的「破洞」，需要被不同的愛「填滿」。──楊守義（金鐘獎導演）   　　《空心人》一書，寫的不是一個人的內心如何空洞，而是一種在心裡用力揮舞雙手的求救，期待著世界能有所回應的盼望。心理師許皓宜與攝影師凌柏瑋，在連傷心都感受不到的時刻，以文字與影像溫柔地包覆了空蕩蕩的心房。──肆一（作家）   　　所有的空心人，心中若能填滿愛與溫柔，應該會捨不得離開這個世界。或許，我們可以先從閱讀這本書開始，掩卷後，我們將會更懂得如何溫柔以待，讓彼此都不再空心地活著！──蔡淇華（台中市立惠文高中圖書館主任）  

　　《空心人》以會談中生動細膩的表情、對白，戲劇化逆轉的發現，象徵經常漫長、艱辛、挫敗的復原。聚焦於父母忽略或吞噬兒女，是作者傾盡心血提倡的防治觀點。或許該感謝作者，藉此賦予我們進一步探索自殺者所遇黑暗面的勇氣。──盧郁佳（作家）   　　每一個「空心人」可能都是從血肉之軀而被「鏤空」的。一點一點，可能是社會對族群的偏見與壓力，可能是來自原生家庭的齟齬，可能是個人經濟的突然潰散。如果有一件事情可以鎮壓這個世界的惡意，那將會是愛，將會是擁抱。在我們能夠接住更多衰落的空心的靈魂之前，能不能，不要再失去任何一個人？──羅毓嘉（詩人）

成功國中跳樓原因進入發燒排行的影片

臺南市青少年人格特質、親子關係與壓力因應策略之相關研究

為了解決成功國中跳樓原因的問題，作者楊憶雯 這樣論述：

本研究主要目的是了解國中階段青少年人格特質、親子關係與壓力因應策略之現況，並分析不同背景變項在人格特質、親子關係與壓力因應策略之差異情形，接續探討人格特質、親子關係與壓力因應策略之相關影響。本研究主要以問卷調查法為研究方法，研究對象以臺南市108學年度國民中學一~三年級的學生為研究母群體，採兩階段抽樣，第一階段依行政區學校數比例分層抽樣，第二階段各校再進行隨機抽取樣本，總共抽樣1,007位學生，剔除填答有缺漏或空白者，最後實際回收有效問卷總計為716份，有效回收率為71.10%。研究結果主要發現呈現如下：一、國中階段青少年在整體人格特質表現為中等、整體親子關係表現為中上、整體壓力因應策略表現

為中上。二、國中階段青少年人格特質在生理性別、年級、家庭結構和家庭社經地位有差異存在。三、國中階段青少年親子關係在年級、家庭結構和家庭社經地位有差異存在。四、國中階段青少年壓力因應策略在生理性別、年級和家庭結構有差異存在。五、國中階段青少年在人格特質、親子關係和壓力因應策略有顯著相關。六、人格特質、親子關係各面向可以有效預測壓力因應策略，其中以開放性最具預測力，整體預測力為41.0%。最後，研究者根據研究結果提出建議，作為學校教育單位、相關輔導人員以及未來研究者之參考。

不怕輸，就怕放棄：仙女老師教你說自己的故事，走出你要的結局

為了解決成功國中跳樓原因的問題，作者余懷瑾 這樣論述：

TED×Taipei講者、榮耀無數的SUPER仙女老師，真摯分享她的人生故事。 輸贏是常事，人生挫折所在難免； 放棄就輸了，贏的機會不再。 仙女老師用親身經歷，告訴身陷職場挫折或家庭泥沼中的你， 做別人的事，成就自己的工夫！   仙女老師原本並不是老師。五專畢業之後，她當過廣告AE、程式設計，終於認清自己的志向，上了大學念國文系，當了代課老師，後來終於成為正式教師。其間的職涯艱辛，讓她更加珍惜教師這份工作。 教師甄試期間，她懷孕了，後來順利考上了正式教師，通勤生涯和教學工作導致她早產。雙胞胎女兒因為早產兒住保溫箱、加護病房，當媽媽的日子就是接踵而來的各種挫折與打擊。她當然曾經問過為何是我

？為何是我的女兒？ 仙女老師當上了老師之後，也曾經有過丟粉筆管秩序的行為，但是，在真心面對自己的弱點和認真學習與進修之後，她最後成為一個讓學生不想下課、上課猶如演唱會的老師。 這些挫折與磨難，讓仙女老師走過悲情，成為現在人人按讚的SUPER得獎教師！她用當母親的心情去等待學生，這是她最溫柔的對待。但同時，她也鐵血磨礪自己、女兒和學生，因而成就了自己、女兒和學生。這是面對大家時亮麗溫暖的仙女老師，用她走過的晦暗人生，分享她如何從流浪教師、特教生家長到為弱勢者發聲的TED講者、為特教生創辦「臺北科技藝塾」。仙女老師證明了「只要不放棄，人生就有各種可能」。 〈好評推薦〉 教育部長 潘文忠 城邦

出版集團首席執行長 何飛鵬 財團法人中華民國唐氏症基金會副執行長　周美汝 建成國中校長 黃啟清 企業講師、作家、主持人 謝文憲 教學教練＆暢銷書作者 王永福 余老師沒有怨天尤人，也沒有放棄過，走過那一段最難過、最辛苦的陪伴後，還能在教學上有這麼多的努力和成就。……書裡有很多炒動課堂氣氛的方法，也列出了與孩子們相處的十大地雷，從余老師的這本書裡，不只讓我重新思考與孩子們相處的方法，提供我許多帶動課程的良方，真的讓我獲益良多。──資深教師　沈雅琪（神老師） 我原本以為這本書在寫教育，但讀完之後卻發現，這本書其實在談人生的態度。適合給教學現場的老師們、關心孩子的家長們，以及在逆境中的我們，一起閱

讀。──平安診所兒科醫師　楊為傑   「風箏無法順風飛翔，逆風才能直上青天」，輸贏何懼，參與就是機會，不放棄就有可能，遇見值得聽其言者，是人生樂事，這本書值得成為人生參考書。──永齡教育暨慈善基金會執行長、台灣新創競技場創辦人　劉宥彤   這本《不怕輸，就怕放棄》可以看到成為一個好老師的過程，讓更多人知道，沒有人生來就能當老師的，所有的好老師都是在不斷的挫折之中不放棄，才逐漸淬煉成為獨一無二的好老師的。──國立成功大學資訊工程學系教授、PTWA理事長　蘇文鈺

高中職學生霸（受）凌行為相關因素之研究–以桃竹地區特殊教育與普通學生為例

為了解決成功國中跳樓原因的問題，作者黃開成 這樣論述：

學校霸凌事件對受凌學生身心傷害至大，且國內迄今未見同時研究霸凌與受凌行為，以及特教生與普通生之差異比較分析，故進行本項研究。本研究以桃竹地區 4,157 位高中職學生為對象，探討特教生（N=1,986）與普通生（N=2,171）的校園霸凌與受凌。經研究分析，獲得結果分述如下：一、霸凌與受凌研究發現：（一）特教生與普通生的霸凌與受凌，受不同背景因素的影響，只是背景因素對霸凌與受凌的影響很小；相對而言，其他因素對霸凌與受凌的影響大些。（二）檢證特教生與普通生的家庭因素、學校因素、身心因素，對整體霸凌與受凌、四類霸凌與受凌的影響，多數獲得支持。霸凌方面，又以學校因素，如教師責罰越高霸凌越高、同學欺

負越高霸凌越高、學校因應越佳霸凌越低，對霸凌有較全面的影響效果。另外受凌方面，也以學校因素，如同學關愛越高受凌越低、同學欺負越高受凌越高、學校因應越佳受凌越低，對受凌有較全面的影響效果。（三）特教生與普通生的霸凌經驗與受凌經驗對整體霸凌與受凌、四類霸凌與受凌皆有正向影響力，也獲得證實。二、比較研究發現：（一）霸凌方面，僅發現特教生言語霸凌較普通生低。（二）受凌方面，特教生整體受凌與肢體、關係、網路受凌皆較普通生高。（三）特教生經由中介變項對霸凌、受凌影響的檢證，大致獲得支持。特教生對言語霸凌，整體受凌、肢體受凌、關係受凌、網路受凌有直接影響外，部分影響還會間接透過如家庭因素、學校因素、身心因素

，對依變項產生影響。（四）此外也證實，霸凌、受凌經驗，不僅會升高霸凌與受凌發生的機會，同時也會升高受凌與霸凌發生的機會。（五）最後檢視霸凌、受凌的淨影響：排除霸凌經驗或受凌經驗干擾後，仍顯示特教生言語霸凌較低的強健性。另一方面，排除霸凌經驗干擾後，仍顯示特教生高中職學生霸（受）凌行為相關因素之研究–以桃竹地區特殊教育與普通學生為例整體受凌，肢體、關係、網路受凌較高的強健性。最後根據研究結果針對校園霸凌及受凌防制提出以下之建議:（一）對防制校園霸凌與受凌之建議：1.提升師生互動，強化霸凌的防禦；2.改善同儕互動降低霸凌與受凌；3.學校因應校園霸凌能力應再加強。（二）對防制特教生校園受凌之建議：1

.學校因應得宜，乃是特教生不易遭受霸凌的關鍵（1）霸凌防制的各項宣導、措施、諮商、訓練必須清楚且具體；（2）霸凌防制有待嚴謹執行、紀錄與檢核；（3）霸凌防制策略宜定期修改與調整。2.改善特教生的自卑心理降低受凌機率（1）揚長避短運用代償法克服自卑感；（2）增進社交能力降低特教生的自卑。3.重視家人支持對特教生的保護功能。