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樹德科技大學 資訊管理系碩士班 溫嘉榮、胡舉軍所指導 郭馨喬的 國小教師使用互動式電子白板的影響因素探討 （2019），提出投影機維修台中關鍵因素是什麼，來自於電子白板、科技接受模式、資訊能力、知覺有用性、知覺易用性。

而第二篇論文開南大學 資訊學院碩士在職專班 洪國銘所指導 何秀筠的 國小閩南語教學之數位學習效果探討 （2019），提出因為有 閩南語、閩南語教學、電子媒體教學的重點而找出了 投影機維修台中的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了投影機維修台中，大家也想知道這些：

國小教師使用互動式電子白板的影響因素探討

為了解決投影機維修台中的問題，作者郭馨喬 這樣論述：

教師授課主要以黑板書寫居多，除有投影機輔助外，目前各校逐年改善資訊設備中，以互動式電子白板蔚為主流，本論文旨在研究屏東縣國小教師使用互動式電子白板的現況，並透過科技接受模式探討影響屏東縣國小教師使用電子白板的因素，本次研究採問卷調查法，以自編「國小教師使用互動式電子白板教學的影響因素調查問卷」，採隨機抽樣方式抽取368位屏東地區國小教師為研究對象。調查所得資料以電腦統計套裝軟體SPSS加以分析，並進行描述性統計分析、推論統計、t考驗、單因子變異數分析、迴歸分析等統計方法處理，依據資料分析結果，獲得研究結論。研究結果及建議如下:1. 在不同背景變項 (職務、研習時數、每週使用時數、設備廠商支

援程度、維修經費編列) 下，教師在電子白板的使用意願上無顯著差異，但在「認知有用性」、「認知易用性」上有顯著差異。2. 教師普遍認為互動式電子白板使用在教學上有所助益，並認為使用上愈方便操作，愈能增加其使用意願，但因為並非班班有電子白板，以致教師雖有想使用的意願，卻無法使用，建議增加每個班級電子白板裝設的數量以提高使用意願。3. 在不同資訊操作能力上，教師在「認知有用性」、「認知易用性」、「使用意願」上有顯著差異，學校可定期安排相關電子白板的研習，讓教師熟悉介面操作，提高使用者意願。

國小閩南語教學之數位學習效果探討

為了解決投影機維修台中的問題，作者何秀筠 這樣論述：

本研究論文旨在探討國民小學，鄉土語言(閩南語)課程，在實施傳統方式講述教學和融入電子媒材的電子教科書教學，其所影響層面為何？藉由論文的研究結果，提供研究者在教學方法上的參考與修正，以期教學方法的改善和精進。本研究方法由國民小學一年級的二個班級，同時期進行為期四週的閩南語課程教學，教材使用國小閩南語課程真平出版社第2冊課本第四、五課內容實施教學，經研究者實施「傳統講述教學法」及「電子媒體教科書融入教學」進行教學。四週學習後，班級學生均接受「閩南語學習成效測驗」（附錄2）與「閩南語學生學習動機問卷」（附錄1）填答。研究結果如下：一、使用「電子媒體教科書融入教學」的學生在閩南語課程上的學習動機並沒

有顯著優於「傳統講述教學法」的學生。二、使用「電子媒體教科書融入教學」的學生在閩南語課程上的學習成效並沒有顯著優於「傳統講述教學法」的學生。三、學生對於採用「電子媒體教科書融入教學」應用於閩南語課程並沒有排斥或不適應狀況，接受度頗高。雖然研究結果不如預期所假設，但期待研究結果能提供閩南語教師在教學上的參考，共同為母語向下紮根而努力。

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