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應用UbD於國小三年級自然領域課程發展與實施之行動研究

為了解決探究與實作範例ppt的問題，作者高巧齡 這樣論述：

本研究採行動研究法，旨在探討應用UbD於國小三年級自然領域課程規劃與實施情形。探究焦點包含課程發展與實施歷程、挑戰，學生學科理解情形及教師自我專業成長。以研究者任教之星星國小為研究場域，三年級四個班總共101位學生為研究參與者，進行總計十四週以UbD模式發展的自然課程與教學。研究者透過教學觀察記錄、省思、學生實作任務單、訪談，與協同教師的討論記錄等資料，進行資料蒐集與分析。依據多元質性資料，本研究獲得以下研究結果：一、應用UbD於三年級自然課程發展與實施之過程：「既有目標」的設定與敍寫會影響課程發展的樣貌，「評量證據」的「評量規準」需量身打造，多元的教學策略可促進實作任務表現，「學習鷹架」與

「思考工具」支持學習心理與幫助理解。二、應用UbD於三年級自然課程發展與實施之挑戰：開放性任務的多元表現挑戰「評量規準」的設定；學生對長期觀察的學習任務，缺少持續動力；「引導式探究」與「學習自主性」在線上課程更顯重要。三、學生在UbD自然課程中學科理解層面的表現：對同一「理解事項」的理解，學生表現出不同的理解層面、學科理解層面的表現與學科內容和教師引導有關。四、運用UbD模式的課程發展與實施，有助於研究者的專業成長。由上述研究發現，本研究對教學實務與未來研究提出相關建議，以供有意實施UbD課程模式之教育工作者參考。

透過科技輔助降低認知負荷以促進國小5升6年級生分數學習理解之個案研究

為了解決探究與實作範例ppt的問題，作者許睿恩 這樣論述：

　　本研究旨在運用科技輔助，藉由PPT教材來降低學童外在的認知負荷並增加增生的認知負荷，以促進國小5升6年級學童在分數學習之理解。本研究採個案研究，由研究者規劃分數教學課程並擔任教學者，利用暑假5次上課時間（每次約2節課），對於5升6年級基本概念模糊與具有迷思概念的五位學童實施分數教學。每次的實施歷程皆為：書寫課前評量單→進行PPT教學→書寫課後評量單，並搭配學童上台在可觸式電腦或投幕上實作、小白板互動、師生對話與生生互動等多元策略。　　本研究以質性為主、量化為輔的方式進行資料分析。以課前與課後評量單、錄影資料、教學省思、觀察記錄、訪談記錄以及學童回饋單等質性資料，探討分數教學之實施歷程與其

對學童認知負荷的影響；以前測和後測紙筆測驗結果比對，探討研究對象在概念性知識、程序性知識、解題性知識三方面的學習成效。　　研究結果發現：1.運用PPT教材對題目中的紅色標記，搭配關鍵提問能增強學童對題目的解讀，降低了外在認知負荷，並增加了增生認知負荷；2.運用PPT教材中的分步驟解題模式，讓學童能理解算則與做法，降低了外在認知負荷；3.圖像與文字結合形成的動態圖示，有助於學童理解抽象的分數概念，降低了外在認知負荷；4.「學習小錦囊」與「學習再進擊」歸納統整概念，搭配師生對話能提升學童專注度，增加了增生認知負荷；5.上台實作與小白板作答方式能提升學童的積極度，搭配師生問答能有效提升學童參與討論度

，增加了增生認知負荷。此外，善用師生對話可使學童專注於課堂內容，降低外在的認知負荷與增生的認知負荷。分數教學後，學童後測答對率平均增加23%。學童在程序性知識的迷思概念或錯誤獲得最大的改善。由學童的學習回饋單分析，發現學童對於使用PPT教材結合科技的上課方式都表示肯定，能讓他們更為專注與更容易理解。因此，運用科技輔助搭配有效的教學策略能降低學童外在的認知負荷並增加增生的認知負荷，進而增進學童在五年級分數的學習成效。