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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文所指導 楊綉月的 高中職商管群教師對技專校院技優入學管道認知與態度之研究-以中部地區為例 （2011），提出推甄簡章112關鍵因素是什麼，來自於高中職商管群教師、技優入學管道、認知、態度。

而第二篇論文中原大學 室內設計研究所 陳歷渝所指導 李欣婷的 不同入學管道室內設計系學生之學習成效探討 （2011），提出因為有 設計教育、招生考試、學習成效、多元入學、室內設計的重點而找出了 推甄簡章112的解答。

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高中職商管群教師對技專校院技優入學管道認知與態度之研究-以中部地區為例

為了解決推甄簡章112的問題，作者楊綉月 這樣論述：

本研究旨在探討不同教師背景變項、學校環境變項之高中職商管群教師對技專校院技優入學管道認知與態度之現況及其相關。採用自編「高中職商管群教師對技專校院技優入學管道的認知與態度量表」進行調查研究。以中部地區公私立高中職商管群師為對象，分層隨機抽取26所學校，寄出488份問卷，回收423份問卷，有效回收問卷共計392份，有效回效率共計80.3%。統計方法：將所得資料採用次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析、薛費事後比較及皮爾遜積差相關等相關統計方法。根據研究目的，綜合歸納以下結論：一、教師對技優入學管道認知方面在「學生取得乙級技術士證照具有技優入學資格」的了解程度最高。二、教師

對技優入學管道態度方面在「遴選競賽選手時會符合公開、公平、公正的原則」的態度最積極與正向。三、資處科、服務年資「滿5年未滿10年」、有兼任行政職務、擁有技能檢定證照、曾擔任技能檢定、曾擔任技(藝)能競賽、「私立」的教師，較了解目前技優入學辦理現況。四、「資處科」、男性、有兼任行政職務、擁有技能檢定證照、有擔任技能檢定教師、有擔任技(藝)能競賽指導教師、「私立」學校的教師對技優入學管道較支持及參與。五、教師對技優入學管道愈了解目前的辦理現況時，支持及參與技能檢定及技(藝)能競賽指導也愈積極。六、依據本研究結論，對教育主管機關、學校行政主管、教師及後續研究者提出建議。關鍵字：高中職商管群教師、技優

入學管道、認知、態度。

不同入學管道室內設計系學生之學習成效探討

為了解決推甄簡章112的問題，作者李欣婷 這樣論述：

大學多元入學管道分為「甄選入學」及「考試入學」，其中「甄選入學」又分為「學校推薦」與「個人申請」兩種，目前係各大學普遍採取的多元招生方式。為探討不同管道入學學生在專業必修課程的學習表現，本研究以中原大學室內設計學系94至97學級（2005～2008）入學學生為對象，選取其「理論課程」、「設計課程」、「技術課程」學期成績，經由整體趨勢、分數級距、離散程度等方法分析，甄選入學學生是否優於一般考試入學學生，另藉由學習成效問卷調查，瞭解甄選入學學生在入學前、後的學習表現，檢驗是否與成績統計分析結果相符。研究發現：經由整體趨勢、級距差異、離散程度（集中趨勢）之研究方法，可排除學生人數與授課教師評分標準

不同等因素，且可瞭解學生經過四年的學習，學習成效是否有明顯的落差；學習成效分析「理論課程」部份，甄選入學與考試入學學生兩者表現無明顯差異；「技術課程」部份，甄選入學學生表現較佳；「設計課程」部份，甄選入學學生表現較為良好，其中，學校推薦學生表現最為優異；「設計課程」中之「室內設計」科目，甄選入學學生比考試入學學生明顯優異，顯示甄選入學學生整合能力優於考試入學學生，但考試入學學生經過四年的學習，學習成效有逐漸改善趨勢；甄選入學考試以「設計」、「素描」等考科篩選入學，但研究發現「素描」科目學期成績，甄選入學與考試入學學生並無明顯差異，推測係因「素描」科目在大學的學習，非以靜物寫生而係空間素描，具有

素描基礎的甄選入學學生，在大學的學習表現因而無明顯優勢。學習成效問卷分析發現：個人申請學生在「室內設計職業認同」、「大學期間學習方式」、「課程之間的關聯性」等題項，同意程度較高，而背景變項中，「入學管道」皆未達顯著，僅「性別」有相關顯著。

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