教學實踐研究計 畫 範例的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

團體諮商：概念與實作

為了解決教學實踐研究計 畫 範例的問題，作者沈慶鴻,郭鳳鵑,吳亭穎,江文彬,陳靜平,王瑄,張天維,王汝廷 這樣論述：

　　「團體諮商」能滿足人們的心理需求與人際互動之特性，使其不僅成為實務場域裡重要的服務方法，也是諮商心理師考試七大領域的課程之一，故在團體諮商上的「知能兼備」，即成為多數學生、諮商師的專業期待。 　　由於實作練習是累積專業能力的重要過程，本書除了在概念上引導團體諮商師準備、規劃團體，也引用不同對象、場域的實作範例，作為團體諮商師發展、評量團體成效的參考素材，因此期待本書能成為「知能兼備」團體諮商師養成過程中的重要推手之一。  

基測作文不能犯的五十個錯誤

為了解決教學實踐研究計 畫 範例的問題，作者潘麗珠 這樣論述：

　　今年（2006）國中學生基本學力測驗試辦寫作測驗，成績僅供參考，從明年（2007）起，寫作測驗即將正式登場，納入升學考試的計分。面對作文考試，三十萬國中考生的緊張惶恐，可以想見。 　　關於寫作的相關書籍，市場上早已是汗牛充棟，各種類型變化多端，從作文方法、技巧、範例，到考試大攻略，從閱讀、構思、剪裁，到表達等，無所不包。因此本企劃努力突破的重點在於，在題目上更新穎，引起讀者關注，內容上更實用，符合讀者需求，方法上更有效，解決讀者困難。特點在於： 1. 反向思考：歸納整理出學生在寫作上最容易犯的五十個具體錯誤，切中實際狀況，援引實例，以幽默輕鬆的筆調，一一說明，加深學生印象，避免重蹈覆

轍。 2. 強調基本原則：所列舉應避免的錯誤，實屬寫作的基本概念，明白易懂，只要確實掌握，便能立即見成效，得到應得的成績。人人看得懂，易實踐，被鼓舞，有成就感。 3. 啟發潛力：每一項錯誤的改善，都能對應到某種「正向」的寫作方法或技巧，以淺顯的方式引導讀者更上一層樓。 　　全書六萬多字。分為五十篇，平均每篇約一千百兩百字左右。 　　以有趣的文字描述學生寫作常犯的某一項錯誤，並點出原因，引人注意，例如「外婆家的西瓜樹」、「行人等不得在此大小便」、「從下一行寫起」、「沒有尾巴的袋鼠」。 　　指稱該避免的錯誤是什麼，例如「千萬不能言不副實」、「千萬不能誤用標點」、「千萬不能看錯題目」、「千萬不能沒有

結論」。 【一、文章診療室】列舉一至二則歷年考試發生的實際「典型」或「經典」案例。並「診斷」這種錯誤的致命傷與問題所在。 【二、救命處方箋】提供改善問題的具體方法與步驟。回應前面的錯誤案例，並穿插列舉數正面範例作說明。 【三、元氣大補帖】如果想要寫出好文章，在相關問題上應如何進一步琢磨？對應的「正向」技巧是什麼？可回應前例，舉一至二例練習題，讓學生立即實地演練。有圖表、連連看、文意推理遊戲等，變化多端，活潑有趣。 【四、基測維他命】如果學生平時有心在作文這部分再下點工夫，此單元提供加強練習與相關書目。 　　全書附贈光碟一張，將取十篇，濃縮重點，製作成Power Point檔，既可作為老師上課教

學的教材，也是學生考前快速複習的最佳工具。 作者簡介 潘麗珠 台北市人，臺灣師範大學國文研究所博士。 現任：臺灣師大國文系專任教授、教育部九年一貫語文領域第三階段審查委員 經歷：台北市立格致國中教師、國語日報作文班教師、國文天地雜誌主編及副總編輯、台北廣播電台「古典的天空」節目製作主持、國立編譯館國小國語組編審委員、國科會「國中國文教師課程意識及教學實踐研究」計畫主持人、教育部人文及社會學科指導委員會教學通訊雙月刊主編、教育部顧問室創造力中程計畫「詩歌吟誦創意教學成果數位典藏暨線上學習計畫」主持人、荷蘭萊頓大學漢學院交換教授（2004.09—2005.08） 專長：古典詩學、戲曲研究、詩文吟誦

、現代詩及散文評論與教學、國語文創、意教學及教材教法、文藝美學 專著：碩士論文/盛唐王孟詩派美學研究、博士論文/全元曲百種雜劇情節結構分析、教授升等論文/臺灣現代詩教學研究、近年著作/現代詩學、清代中期燕都梨園史料評藝三論研究、國語文教學有創意、經典語文教學(大陸版)、國語文教學活動設計、千禧龍吟、雅歌清韻、古韻新聲—潘麗珠吟誦教學、臺灣現代詩教學研究、課程組織的理論與實務（與楊龍立合著）

科技大學設計教育績優教師之有效教學及評量量表研究

為了解決教學實踐研究計 畫 範例的問題，作者賴怡臻 這樣論述：

教育是國家的百年大計，而科技大學的教育也是培育國家未來人才的重要搖籃，主要以投入於教學、研究、產學與服務等領域中，來發揮對於社會的影響力，長此以遠將對於國家未來的發展厥功甚偉。然而，優質教育的根本，來自於優質教師的養成，因此，教師的素質影響教學品質，也是學生有效學習成效的關鍵人物。有鑑於此，本研究以探討「優質教學」為目的，希望針對科技大學的設計教育以及有效教學的策略與內涵，作為教師教學與專業知能精進之參考依據，期望本研究將有助於落實科技大學的設計教育，以及提升教學創新與提升教學品質。本研究之研究程序分為三個階段，第一階段：進行專家訪談；第二階段：使用模糊德菲法求得專家的共識；第三階段：建立科

技大學設計類科教師之教學品質評量量表。研究的結果指出：科技大學設計教育之有效教學策略如下，並分為四個面向予以說明：(1)教學規劃的面向：應多為學生安排作品展演的機會，建立學生們的成就感；可將課程與競賽結合，藉此提升學生設計實務能力；可採取同儕評量的方式，達到合作學習之效果；以多元發表的形式來展現學習成果，將呈現出學生豐富的創意；鼓勵學生踴躍參與業界實習，以強化未來的就業競爭力；可於課程結束時與學生們共同進行反思，以精進教學效能。(2)課程內容的面向：教師應傳授學生就業所需的設計職業技能；著重於學以致用；應重視產學的連結；教材內容應與時俱進。(3)人才需求趨勢的面向：應培養學生擁有解決問題的能力

與獨立思考的能力。(4)激勵策略的面相：應激勵學生的學習興趣，培養學生的自信心。在科技大學設計類科教師之教學品質評量量表的部分，一共歸納萃取出四個因素，分別為：(1) 設計類科教師的教學規劃；(2) 設計專業的課程內容；(3) 設計人才的需求趨勢；(4) 設計類科教師的激勵策略等四個構面。