教學實踐與創新的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

21世紀技能與生涯規劃教育

為了解決教學實踐與創新的問題，作者李子建,姚偉梅,許景輝 這樣論述：

　　自21世紀技能或核心素養概念推出以來，世界各國的政府均十分關心在各自的教育體系中如何能夠培養當中的四大技能，分別是核心技能（讀、寫、講）、學習與創新技能、資訊、媒體和科技技能及生活與職業技能等。不過，對於如何教授及培養相關技能，暫時還未有一致的看法。另一方面，社會變化和科技的進步亦對學生的生涯規劃教育產生新的要求。有鑑於此，本書特意探討將生涯規劃教育與21世紀技能結合，嘗試將21世紀技能的傳授，放諸於生涯規劃教育。 　　此外，本書是結集各地生涯規劃教育經驗成果的專書。首先，先從宏觀視野與學術理論演變角度闡釋生涯規劃教育在21世紀下的定位和未來趨勢，並嘗試為生涯規劃教育

的學與教提供初步的評估模式。隨後，透過比較世界不同地方（包括大中華地區）中學和大學生涯規劃教育的最新發展，以及深入了解各個地方生涯規劃教育的實踐重點，探索未來生涯規劃教育發展方向的啟示。 　　隨著21世紀技能日趨重要，本書也提及職業倫理教育以及提出多元夥伴協作對於推動21世紀技能教育的重要性，作者期望本書能加深讀者了解生涯規劃教育與21世紀技能之間的關係。  

教學實踐與創新進入發燒排行的影片

運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例

為了解決教學實踐與創新的問題，作者洪于雯 這樣論述：

研究動機始於在教學現場中，教師如何透過教學策略，引導學習者能自主學習，並了解學習者的改變情形，增進學習成效。因此，本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程，對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的，研究對象為兩班高職一年級的學生共98位，採不等組僅為後測準實驗設計，採一班為實驗組，進行KUSP教學策略；一班為對照組，進行傳統教學。本實驗為期十二週，兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」，第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」，所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本ｔ檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸

納如下：一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後，研究者將依據以上研究結果，俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議，以及後續研究參考。