教育部特教通報網的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

霸凌是什麼：從教室到社會，直視你我的暗黑之心

為了解決教育部特教通報網的問題，作者YojiMORITA 這樣論述：

一本書，讓你我對於他人的苦痛，多一點想像力和同理心。霸凌，不是個人層次的現象和問題，而是集體層次的現象和問題。我們雖然無法消滅霸凌，但能制止霸凌。　　霸凌，是身而為人絕對嚴禁的行為。然而，有人的地方就有霸凌。自古至今，霸凌無所不在，從未消失。從教室到職場、從家庭到社會，你我可能是沉默的受害者、視而不見的旁觀者，甚至是無感的加害者。本書作者森田洋司從社會學的角度，分析為何霸凌導致自殺的悲劇會一再發生，進而比較霸凌在日本和歐美（美國、英國與北歐諸國）的演變和異同。他提出「霸凌四層結構」，定義與歸納霸凌的特徵，解析如何將制止霸凌的議題納入公民教育。進一步探討身為社會公民的你我，如

何共同構築制止霸凌的校園與社會。【導讀】◎身處人類社會團體中的任何一個人，都可能在特定的情境下，成為霸凌的加害者、受害者或旁觀者。霸凌行為不是個人層次的現象或問題，而是屬於集體層次的現象和問題。欲從個人心理心性尋求化解霸凌的方法，猶如緣木求魚，將徒勞無功；必須從社會結構的改型切入，才有找到真正出路的可能。－－吳齊殷（中央研究院社會學研究所副所長）【推薦】◎本書由社會學的觀點探討霸凌對個人、社會、國家的影響，由社會邁向私密化（privatization）發展的脈絡去看每個人的角色、職責與壓力。這本書是近年來完整探討霸凌問題的書籍之一，我強烈建議教師與為人父母者應該一讀。－－李明憲（教育部反霸凌安

全學校計畫主持人）◎任何社會問題雖然暫時看不到根本解決的方法，只要在解決問題的過程中能夠凝聚共識，就是一種改變的力量。這個改變的力量是從四面八方而來，過程本身就已經充滿意義。－－彭仁鐸（「心地好一點，霸凌少一點」發起人）◎本書內容豐富，兼顧學理及實務，作者非常用心，找出關鍵的議題深入淺出介紹，是指引讀者全面認識霸凌的佳作。－－彭懷真（東海大學社工系副教授）◎這是一本對於霸凌的探討，有高度、有深度、也有溫度的好書。適合專業人員、相關機構，以及政府決策者閱讀參考。－－楊明磊（淡江大學教育心理與諮商研究所副教授）

看出關鍵：FBI、CIA、全美百大企業都在學的感知與溝通技術

為了解決教育部特教通報網的問題，作者艾美．赫爾曼 這樣論述：

　　★看見他人看不見的，才是出線的關鍵！ 　　★被譽為美國的祕密武器，本書作者赫爾曼專為FBI、CIA、NYPD等政府部門和大企業提供訓練課程！ 　　★她能透過藝術名畫、雕像、照片，教你敏銳洞察、提升視覺智能，察覺真正重要的事！ 　　★將大腦功能運用到極致，看見他人看不見的，感覺像換了一雙眼睛！ 　　怎麼看，比你怎麼做還重要。 　　學會看見真正重要的訊息，足以改變你的人生！ 　　人都會被表象所欺！ 　　你以為你看到了，其實不然。 　　儘管你清楚目標也沒分心，還是可能被大腦擺一道！ 　　因為，你只「看」卻沒「觀察」。 　　賈伯斯、達文西都深信：發明的重點不在創造，而是發

現。 　　●凱永歌發現美國旅館內的廢棄肥皂，進而回收、推動「全球肥皂計畫」，幫助世界兒童躲過疾病，並被CNN選為年度英雄。 　　●瑞士登山家梅斯特拉，看著自己登山後黏滿芒草的襪子，發現了新的黏附方法，將發明的魔鬼氈命名為維可牢，創新太空人與滑雪人士的衣物後，也讓孩子從此無須綁鞋帶，同時創造每年2億6千萬美元的營收。 　　●一位旅館清潔人員，因察覺到客房內獨處的年輕女孩，進而通報並揭發了國際性奴隸人口買賣。 　　●以色列高朋滿座的咖啡廳，服務生敏銳的注意到一個要水喝的學童，全身冒汗卻仍穿著沉重大衣，他的觀察免去一場大型爆炸案發生。 　　從一個人的外觀就能判斷國籍；觀察雙手就能知道職業； 　　

觀察走路姿勢、儀態禮貌、衣服材質，就可以說出某個人的故事…… 　　這能力是不是和福爾摩斯很像？ 　　你也可以透過觀察藝術畫作，擁有這樣神祕又犀利的能力——視覺智能！ 　　賈伯斯曾表示：「富有創意的人被問到究竟是如何成功時，總是有些不好意思，因為他們並非刻意追求，只是單純看到了可能性。」達文西豐富的科學和藝術成就也源自於此，稱之為「視覺智能」。 　　本書作者赫爾曼的這套訓練「感知能力」與「溝通技巧」課程，證明了研究畢卡索、莫內、馬諦斯等人的作品，可幫助警察解決謀殺案、為企業省下數百萬美元、讓你對孩子的注意力缺失症有所警覺，甚至幫你認出剛偷了你皮夾的扒手。 　　十多年來，她訓練美國各領域的專

家提升視覺智能，她的課程不僅能帶你發現遺漏的事物、減少因溝通不良而必須付出的昂貴代價；還能讓你突破各種「視盲」，提升記憶力、專注力、決策力、洞察力以及將大腦的功能運用到極致。本書與其他心理學家的作品不同之處在於，不僅會談到大腦的功能和如何將其運用到極致，並且還能從中親身體驗，曾有人吃驚：「好像換了一雙眼睛一樣！」 　　無論你是一個希望更有效經營企業的領導者， 　　一個想更了解孩子的父母， 　　或只是想更清楚的感知、覺察任何狀況， 　　你都能透過一個全新的角度，看見最重要的事物！ 　　善用視覺智能， 　　等於化身為超級警犬、破案高手和守護天使， 　　能發掘從未注意到的神祕天地。 　　世界上充

滿了驚奇，只待我們好好鍛鍊視覺智能！  

應用國小ADHD知能推廣教材在特殊教育教師與普通班教師合作諮詢之行動研究

為了解決教育部特教通報網的問題，作者王怡人 這樣論述：

本研究採行動研究法，旨在探討透過研究者參與編輯之國教署教材的介入，資源班教師與普通班教師進行合作諮詢的歷程。資源班教師與普通班教師在合作過程中透過分享對同一個事件的看法，了解彼此的教學信念；當合作諮詢進到下一個階段後，兩人便逐漸發展出穩固的合作關係。雙方透過共同參與的教學活動以及事後的立即討論與回饋分享，尋求最適合的介入方案，一來一往的討論與共同檢討及修正過程中，雙方也逐漸建立起合作的默契，進而發展出更多的調整策略，且策略還能因應學生的個別需求做調整，此時合作諮詢的範圍變得不再只是聚焦特殊生身上，甚至可以擴及其他普通班的學生。資源班教師與普通班教師合作過程中所遭遇的困難，大都來自於彼此的專業

背景不同，但透過共同參與的教學活動與討論交流彼此的信念及看法，兩人之間所存在的異質性，反而能為合作激盪出更多的火花。資源班教師與普通班教師從訂定目標開始，便需要高度的合作，一同協調出想達成的目標。為了訂立適切的方案，必須共同釐清學生問題的本質且達成共識。接著，運用各自的專業，擬定能具體可行且有資源可供運用的方案，方案中的策略由兩人合作執行，當然成敗也需共同承擔。方案執行過程中除了紀錄學生的進步以外，也可以觀察資源班教師與普通班教師在合作過程中的變化，以評估方案的整體成效。一段時間後，兩人一同評估結果，並討論決定方案要繼續、終止或需要修改，若需要修改則重新回到擬定方案的階段。