教育部財團法人的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

與孩子心靈有約：20堂給大人與孩子的靜心啟蒙課

為了解決教育部財團法人的問題，作者王漪(RosaWang) 這樣論述：

　　全台灣唯一，邀請學生、教師、家長和校友共學的心靈啟蒙課 　　三十年教育經驗，一千堂課的感動 　　課程精華集結：案例＋教案＋練習 　　一生最重要的一堂課：學習「選擇」過個快樂的人生 　　 　　曾經捧在懷中、像天使般的孩子，為什麼不再有笑容、一臉冷漠？ 　　明明是溫暖感人的情境，孩子卻輕蔑訕笑，除了尷尬，應該如何回應？ 　　孩子心裡想什麼？孩子到底怎麼了？ 　　 　　這些情況學科老師沒餘力教， 　　品格教育只治標，治本得從心靈培育著手。 　　 　　「心靈有約」課程創始於新北市八里的聖心中小學， 　　是全台灣唯一邀請學生、教師、家長和校友共學的心靈啟蒙課， 　　從小學三年級到高中二年級，每個

聖心的孩子每一年都有完整的一天，和自己的心靈在一起， 　　由本書作者Rosa老師引導，班級導師和輔導老師陪同，每次學習一個主題，例如： 　　．小學三年級：在心中種下一顆好種子 　　．小學四年級：迎接人生第二個十年 　　．高中二年級：畫一幅人生織錦圖（青少年階段的人生整理） 　　 　　在這門課中，透過繪畫、攝影、音樂、文字與對話，孩子的心靈被撫觸，感受被理解， 　　在實作的體驗中，對自己與別人有更深一層的認識，心開始變得柔軟， 　　一顆柔軟的心，能讓他們看見自己的美麗，找到自己，更有力量走向未來的人生， 　　也因為經驗過被愛，而有了愛人的能力。 　　 　　「心靈有約」的涵容，深具力量，為無數的孩

子與家庭帶來極大的影響， 　　除了孩子，父母或家中扮演撫育角色的大人也被邀請來體驗課程，同時也為教師提供心靈的滋養， 　　甚至應校友要求，開辦校友的「心靈有約」。 　　 　　本書是Rosa老師集結三十年教育經驗，一千餘堂課的感動， 　　以「心靈有約」課堂中和校園裡實際發生的故事，輔以教案和實用的練習， 　　分享與兒童、青少年心靈相遇的過程與啟發， 　　這些動人的篇章，記錄了孩子成長的關鍵時刻， 　　孩子看似脫繮的言行舉措，大人的回應方式，成為孩子一生心靈的點滴，滋養抑或浩劫： 　　 　　‧習作時間結束，一張近乎空白的作品，要發怒？還是藉機解讀孩子內心的圖像？ 　　‧只要五顆巧克力，啟動孩子開始

表達內在的感受，原來他們要的不只是糖？ 　　‧孩子踩踏草地、就非得抓昆蟲取樂？透過攝影活動培養他們的美感與慈悲心，開始懂得珍惜萬物。 　　‧大人的主導權和孩子的自主權，這場永無止境的拉鋸戰，大人要「靜」，成為孩子學習的典範。 　　‧校園中各種形式的霸凌，包括肢體衝突與人際關係的孤立斷裂，底層的根源其實是孤獨與無助……　　 　　 　　【心靈是什麼？心靈在哪裡？心靈健康的孩子才是真正贏在起跑點。】 　　 　　著重知識傳遞與物質追求的教育，導致社會上許多人成功卻不快樂。 　　「心靈有約」透過實作與體驗，引導學生靜心，覺察與聆聽內在的聲音， 　　找到自我，肯定自己，經驗被愛，也能愛人，這份篤定，是面對

生命各階段挑戰的力量泉源。 　　 　　跟著Rosa老師與孩子心靈互動： 　　‧引導孩子表達內在的感受與思緒，也接受別人與自己的不同 　　‧透過音樂與孩子的心靈調頻 　　‧請孩子畫人一幅織錦圖，鳥瞰現階段的人生　　 　　 　　【調整看孩子的視角，開始與孩子的心靈對話。】 　　 　　「我們和孩子同為人類，只是他們年份短，是資淺人類。」 　　以這樣的認知為基礎，才能取得孩子的信任，開始澆灌滋養孩子的心靈。 　　我們成人能做的是就是為他們增能，確保大方向不要錯， 　　最重要的是，讓他們學習「選擇」過個快樂的人生。 　　 　　跟著Rosa老師與孩子的心靈對話： 　　‧練習「有一顆柔軟的心並不等於脆弱」

　　‧透過活動，帶孩子了解沉默的好人如何成為暴力事件的共犯 　　‧畫一張圖，開啟對話，聽到孩子真正的心聲　　 　　 　　【寧靜篤定的大人，才能引領孩子走向豐美的未來。】 　　 　　成長中的孩子如脫繮的野馬，父母及教育工作者猶如騎在馬背上的牛仔， 　　需要培養靜心的能力，才能辨識孩子雜亂的能量是因為缺乏方向感，進而欣賞他們內在的活力， 　　才能成為孩子心靈之依歸，與孩子一起面對未來。 　　 　　跟著Rosa老師學靜心： 　　‧蓋一座心靈小屋，隨時可充電，因應充滿挑戰性的教育環境 　　‧孩子是天使還是惡魔？善與惡未必是天性，但絕對是選擇，教育的目的正是維護最好的環境，讓孩子有機會做最佳選擇 　　‧

心靈陪伴者基本的操練：孩子的愛，籃子裡的水…… 本書特色 　　1.全台灣唯一，邀請學生、家長、教師、校友共學的心靈啟蒙課 　　2.三十年教育經驗，超過一千堂課的心得，課程精華集結 　　3.包含案例分享、教案與練習 　　4.特別針對超載的教育工作者與父母設計靜心課 　　5.收錄進階練習，適合包括學校班級、成長團體、企業部門等人數較大組織　　 　　 【教育工作者、心理學家、諮商師、家長、校友誠心推薦】 　　 　　透過這本書，我們有機會追隨Rosa多年來的教學經驗、與老師及學生之間的互動，深入她眼中的世界。閱讀這本書，不只是一段愉悅的時光，也將是一趟啓蒙的旅程。Rosa的智慧與創意，對她的家人、

親近的友人與所有認識她的人，是上天賜予的珍貴禮物，現在，成為她讀者的你，也將擁有這份禮物。──丁松筠神父（光啟社副社長） 　　 　　心靈照顧好了情緒自然穩定，情緒會影響健康，也會影響學習效果，幫助孩子認識自己的心靈，學會呵護自己的心靈才是該花時間去經營的。──王先逸助理教授（國立陽明大學解剖學及細胞生物學研究所） 　　 　　學校的導師，從事生命教育的教師，各學科老師想來一場班級活動課時，這是一本祕笈和寶典。──林思伶教授（教育部前政務次長） 　　 　　我們於二○○三年開始了「心靈有約」，這門課逐漸成為學生最喜歡的課程之一，我想我們終於找到一種適合兒童與青少年的心靈培育方式，我們非常樂於與各界的

家長及教育工作者，分享這份禮物。──孫知微修女（聖心女中創校修女） 　　 　　台灣的教育太著重於知識的傳遞與物質的追求，導致學生總是往外尋找自我、定義自我。透過「心靈有約」的實作與體驗，學生得以認識更高層的靈性我，找到最美麗的自己。美能柔軟人生，美能找回自己，甚至超越自我。──陳美琴副教授（輔仁大學醫學院臨床心理學系） 　　 　　作者擅長設計活動和歌曲選用，課程常能抓住孩子的心靈，並給孩子留下難忘的回憶。讀者可運用這些教材，更值得學習聆神功夫，師生都將受益。──鄭玉英教授（「懷仁全人發展中心」諮商心理師及督導） 　　 　　「心靈有約」課程讓兒童及青少年，透過藝術表達、音樂、文字、對話，深深體會

被愛的經驗，並且關照自己的生命，讓自己的心更柔軟、有溫度……最重要的是，讓孩子有被理解的機會......讓他們確知有一位大能者，守護他們的生活，看重並且深愛著他們，這樣的體會，希望讓他們更有力量走向未來的人生，也因為經驗被愛而有能力愛人。──劉綺芍老師（光仁中學輔導主任） 　　 　　「心靈有約」讓我正視自己逃避的問題，省思親屬間的連結，也發現條列整理之後更明白改善的方向。「心靈有約」帶領孩子看自己、理出自己的想法、自省，然後隨時學習、終身學習，這樣的方式比任何制約式的公民教育還要能教化孩子成為友善、關懷的地球公民。──May Wu（家長） 　　 　　「心靈有約」是每位聖心人共同的回憶。短暫的與

世隔絕，隱身於美麗的校園中，全心與自己相處，並且感受每一次呼吸。即使已經相隔多年，對於那樣的感受我仍記憶猶新。我想我們都需要有段沈靜的時間，尤其是在這樣嘈雜的生活環境中。──王思方校友（台灣首府大學幼兒教育學系） 　　 　　藉由攝影或繪畫，學生看到了自己的渴望，聽到了彼此內心的聲音；有時候，不知不覺間，生命的問題，竟然由徬徨無助，變得豁然開朗。──林佳紋老師（聖心女中校友） 　　 　　王漪老師用很多美好、簡單的事物和生活的經驗，帶領我們鋪出一條能幫助自己和別人遇見「生活的天主」的路。──金銀貞修女（聖心修女會） 　　 　　每個學生每一年有一天這樣的日子，心靈被碰觸，感受被理解，那種心頭一顫、暖

暖的、卻又有點酸酸的感覺……，只要你感受過，便能理解那樣的涵容，深具力量。──許䕒尹老師（聖心女中輔導主任） 　　 　　我將Rosa老師的課程稍做調整，每次一點點在課堂上嘗試，我驚喜於孩子們的創意，我看到孩子們不同於以往課堂上的一面，我感受到他們的改變……從他們的作品中我讀到了他們內在的想法，使我能用新的眼光欣賞他們。深深感謝老師的課程，不只改變了我，也讓我的孩子們有機會看到不同的自己。──林岱瑩老師（新北市青山中小學教師）　

教育部財團法人進入發燒排行的影片

親子共學介入對國中家長數位行銷素養之成效研究

為了解決教育部財團法人的問題，作者李佳融 這樣論述：

本研究旨在瞭解親子共學介入對國中家長的數位行銷認知、數位行銷素養、數位行銷風險感知、數位行銷管教效能之影響。本研究選取民國109學年度新北市某國中八年級學生的家長為研究對象，以準實驗設計分為實驗組和對照組，採問卷調查，共收集有效問卷103份，包含實驗組59份和對照組44份。每週進行親子共學介入，共計五次。利用廣義估計方程式（Generalized Estimating Equations）進行分析，評價親子共學介入之效果。研究結果顯示，親子共學介入顯著提升家長的數位行銷風險感知，然對家長的數位行銷素養、數位行銷認知、數位行銷管教效能未達顯著差異，惟實驗組的後測分數有較前測進步。本研究建議學校

與政府推動親子共學課程，透過親子工作坊與新媒體，以增進家長與孩子的數位行銷素養。

上班族的基本功：懂這些，讓老闆少不了你

為了解決教育部財團法人的問題，作者泉 正人 這樣論述：

七種老闆不說卻默默要求的能力．管理能力．溝通能力．數字力．電腦能力．創造力．簡報能力．實行力磨練七大能力，提升工作效率 　　能夠妥善處理工作的人他們都有共通點！　　七種能力的具體解說讓你了解處理工作時的訣竅！ 　　「優秀的上班族」是說怎樣的人？是穿著時尚俐落，能力快速處理如山高的工作；還是使用3C產品活躍全世界的傢伙呢？這兩種人無法成為具體目標，卻是大家對工作表現優異的想像。那麼，反過來說，「平庸的上班族」又是怎樣的人？沒有判斷力的人、把失敗推給別人的人、常拿沒時間作藉口的人、同樣的東西要說好幾次的人、工作總是做不完的人等，說到負面印象的話倒是能舉出許多很具體的例子。所以，所謂的「優秀上班族」

就是不會做出上列事項的人吧！本書將針對溝通能力、數據敏感度、3C產品的應用……對每天的工作順序和準備做必要技巧的解說。 作者簡介 泉 正人 　　日本Financial Academy株式會社社長，金融學習協會理事長。 　　成立日本第一個線上商標登錄網站「TradeMark St.」後，有感於理財教育之重要，於是設立日本Financial Academy教育機構。 　　上課的學員人數超過六萬人，為日本最大的獨立理財教育機構。課程內容包括初級經濟、會計、財務、財經新聞的閱讀以及理財等。另外還經營股票投資、房地產投資等各種理財教育機構。 　　目前除了經營房地產入口網站、網路咖啡等五家公司之外，還擔任

金融學習協會理事長，得到日本文部科學省（相當於台灣的教育部）財團法人日本文化振興會認可，舉辦「理財」檢定考試。同時，為了提高國民的理財知識水準，也不斷地在日本各地舉辦演講、講座等活動。 　　此外，與暢銷書作者兼創投企業的經營夥伴共同創立「JBN」（Japan Business Network）。以支援在全球各地發展的日本創業家與商場人士為目的，義務性地在世界各地舉辦各種講座。 　　著有《有錢是訓練出來的》（商周）、《提早6小時下班的工作術》（先覺）、《省時5倍的架構化工作術》（春光）等書。 　　麻省理工學院史隆管理學院（Sloan School of Management）高級主管課程修畢。　

　日本Financial Academy株式會社網站：jfa.ac　　Mail：[email protected] 　　相關著作 　　《省時5倍的架構化工作術》 譯者簡介 賴又萁 　　畢業於輔大日研所。譯有《找到自己真正想做的工作》、《上班族邏輯思考法》、《別再為問題抓狂》、《再見巴斯迪》、《日本神樣事典》（商周出版）等書。 序章　上班族必備的七種能力第1章　讓工作更有效率的「自我管理」第2章　六項鐵則提高「溝通能力」第3章　能加速解決工作的「數字敏感度」第4章　基本中的基本「電腦使用」第5章　成功關鍵＝「創造力」第6章　拓展可能性得靠「表述力」第7章　學會「執行力」就能拿出成果

以成功經驗為基礎製作範本每次從頭開始準備簡報，或許稱不上是有效率的方法。簡報成功時，仔細分析理由能夠說服對方的簡報能力，對商務人員而言乃重要技巧之一，但是許多人不擅長簡報。我也是其中一人，最近大多交由擅長簡報的員工負責，但是不得不自己發表時，我會重現受到好評時的簡報場景。原本在會議或發表會這些有簡報機會的場合，我會準備許多資料，並且試著改變說話方式，不過不盡理想。但是，有一次的簡報獲得熱烈回響，我便試著分析理由，為什麼簡報結果會順利。那天穿的是怎樣的服裝、前言和主題的配置時間各是幾分鐘、PPT的資料和至今為止的那些有何不同、讓聽眾捧腹大笑的笑點是什麼⋯⋯。我分析簡報成功時的經驗，製作了適用於

自己的簡報範本，下一次開始每次都重現一樣的演出。如此一來，簡報成功的機率大幅提升。雖然不見得每次都成功，失敗時再繼續改良範本。只要讓成功例子範本化，製作專屬於自己一套的演出，就能有效率的讓簡報成功。說話方式和資料的製作方式也要範本化將工作成功時的經驗範本化並且不斷更新，是提高成功機率的有效方法。我真的很不擅長簡報，每次簡報時都感到十分憂鬱，但是自從使用了這個方法，再也不害怕簡報的發表。各位不妨也試著仔細分析簡報順利時的情況。說話方式、資料的製作方式等，只要以成功經驗為基礎製作一套屬於自己的範本，相信之後勢必非常輕鬆。不要再浪費時間每一次都從頭開始。不僅限於簡報，這是個能夠活用在各種場面提升工作

效率的方法。短時間內處理大量郵件的方法介紹各位每天在二小時內處理500∼1000封郵件的四個規則。看完郵件後立即回覆在現今社會，工作時不可或缺工具的便是電子郵件。在我的公司，所有公司內部業務都是透過郵件連絡，全體員工的郵件都會傳送至我的信箱。傳來的郵件數目每天超過五百封，多達一千封的情形亦不稀奇，要處理這麼多的郵件，必須花很多時間。假設讀一封郵件的時間是一分鐘，全部讀完就需要花八至十六小時。就算都不回信，光是處理郵件一天就沒了。為了避免這樣的事發生，我設定了四個規則，每天花二小時處理所有郵件。使用這些規則後，就不會被推積如山的郵件擺佈，能夠很有效率的處理。各位務必參考這個做法。處理郵件的規則，

其中之一是「看完郵件後立即回覆」。我想有人會同樣的郵件重複看好幾次，但是同樣的郵件我只看一次，並且設定了看完後立即回覆的規則。在沒有思考時間的狀況下閱讀信件或沒有辦法立即回信的場合，我會在郵件開頭做標示，和已讀取信件分別保管。有空時，再一口氣回覆標上記號的郵件。不過，同樣的郵件就變成看了二次。為了避免浪費這樣的時間，我盡可能在看完後就立即回覆。利用郵件激發創意的方法「24小時規則」「重視員工心聲」，有這種想法的公司應該很多，但是實際上真正做到重視員工心聲的公司一定沒有這麼多。因此，為了真正重視員工心聲，我導入了「24小時規則」的方法。如果有人提案，就將郵件傳送給公司全員，在24小時內如果沒有人

持反對意見，就自動「承認」該項提案。藉由這個獨自制定的規則，活化公司內部的討論，就連打工的人所提出的提案也被採納，電子郵件還有這種活用法唷。

國小行動學習輔助英語教學之個案研究

為了解決教育部財團法人的問題，作者鄧文旋 這樣論述：

本研究旨在探討國小行動學習輔助英語教學之歷程、行動學習輔助英語教學之學生學習興趣與英語聽力及口說能力之學習成效、行動學習輔助英語教學遭遇之困難等。本研究採用質性研究法，選取研究者服務之國小英語教師作為研究對象，現場觀察與訪談作為資料蒐集的主要方式，其中課室觀察共8次、訪談個案研究對象共8次、發放問卷1次。本研究的結論如下：壹、 行動學習輔助英語教學之緣起為民國99學年度開始實施行動學習相關計畫，民國101學年度成立行動學習團隊，民國104年參與教育部行動學習推動計畫，民國105年組成教育科技專業社群與英語領域教學專業社群。貳、 英語教師使用行動學習輔助英語教學之教學模式主要為數位學習教學

模式，英語教師使用行動學習輔助英語教學之軟體或網站對應行動學習教學架構主要為低互動性個人化。參、 行動學習輔助英語教學之軟體或網站之學生學習興趣主要為引起情境興趣，快樂國小英語教師使用行動學習輔助英語教學時會帶領學生聆聽並唸出句型，學生透過英語教師提問及回答練習英語口說。肆、 行動學習輔助英語教學遭遇之困難包含行政支援之困難為行動學習載具老舊，課程與教材之困難為需規劃銜接各年段行動學習課程之方式以及符應十二年國教課綱，師資之困難為英語教師需要熟悉如何使用行動學習輔具，而在設備方面遭遇之困難為尚未達成每間英語教室皆有平板。最後依據研究結論，本研究針對國小行動學習輔助英語教學以及後續相關研究提

出建議。