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新竹市東門 國 小 附 幼的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦NathalieDepoorter寫的 與孩子自在談性：我媽媽有大肚子 和PimmvanHest的 與孩子自在談性：我可以選擇愛上誰嗎?都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自水滴文化 和水滴文化所出版 。
大葉大學 教育專業發展研究所 洪福源所指導 陳燕婷的 國小高年級學童家庭、班級閱讀環境與家庭及班級閱讀行為之關係研究 （2019），提出新竹市東門 國 小 附 幼關鍵因素是什麼，來自於家庭閱讀環境、班級閱讀環境、家庭閱讀行為、班級閱讀行為。
而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 劉瑩所指導 鄭玟玟的 國民小學閱讀磐石獎學校推動閱讀教育之研究 （2017），提出因為有 國民小學、閱讀磐石獎、閱讀教育的重點而找出了 新竹市東門 國 小 附 幼的解答。
與孩子自在談性：我媽媽有大肚子
為了解決新竹市東門 國 小 附 幼 的問題，作者NathalieDepoorter 這樣論述：
【專家量身打造╳符合聯合國全面性教育指導綱要】 認識身體特徵．建立性別意識．探索內在情感．學習愛與人際 媽媽的肚子變得又大又圓！ 而且，從前她很愛喝咖啡，現在卻不喝了， 還常常很累、想睡覺，甚至忘記幫我準備上游泳課的東西。 媽媽變得好奇怪喔！ —製造人類寶寶需要什麼？ —精子如何與卵子相遇？ —懷孕九個月，媽媽肚子裡發生什麼事？ —寶寶如何從媽媽肚子裡生出來？ —寶寶會跟我們吃一樣的東西嗎？ 孩子最好奇的種種疑問，在這本書裡都可以獲得正確引導！ 這系列是專為國小學齡孩子量身打造的性教育書籍， 舉動物間的行為習性當作例子，輕鬆說明正確性知識， 逐步引導孩子觀察媽媽懷孕時的改變， 從外在
身體、內在心情，乃至周遭所有人行為上的變化。 以各種面向讓孩子學習關於寶寶的一切， 從還在媽媽肚子裡的樣子，到出生以後的種種。 內容健康、淺顯易懂，是搭配學校健體課程的最佳讀物， 尤其適合家中即將迎接二寶的親職照顧者與孩子。 期望親子之間能一起親密、自在的討論關於性的一切。 ▍系列主題 － 我爸爸有小雞雞 － 我可以選擇愛上誰嗎？ ▍專文導讀 諶淑婷｜作家、不會教小孩行動聯盟常務監事 ▍性平教育專家、醫師、老師 專業推薦（依姓名筆畫排序） 小劉醫師｜外科作家 不會教小孩行動聯盟 王玥好｜勵馨社會福利事業基金會執行長 江珮瑾｜孩好書屋店主 沈慧音｜FB社團「新手爸媽～家有寶貝兒」創辦人
烏烏醫師｜禾馨醫療婦產科主治醫師 翁麗淑｜台灣性別平等教育協會理事、新北市鷺江國小教師 陳質采｜衛生福利部桃園療養院兒童青少年精神科主任 張盈堃｜政治大學幼兒教育研究所副教授 張雅淳｜新竹市東門國小教師 黃柏嘉｜看見心理諮商所心理師 游美惠｜國立高雄師範大學性別教育研究所教授 傅思維｜高雄成功特殊教育學校特教教師、高師大性別教育博士學位學程學生 劉育豪｜高雄市港和國小教師 董晨晧｜Colorful Wi原住民族多元性別聯合陣線團長 魏素鄉｜新北市政府教育局聘任督學、教育部性別平等教育委員會委員 ▍本書特色 ．專家量身打造：荷蘭＆比利時蜚聲國際的性教育組織專業審訂。 ．符合聯合國性教育綱要：強
調生殖健康、性別平等與健全人際的全面性教育，從小學習愛護身體和健康的愛戀關係。 ．幽默文字引導：不說教、不預設立場，讓性不再是難以啟齒的事。 ．循序漸進：從各種文化中寶寶如何生出來的謬誤聊起，繼而說明性行為和受孕，接著再提及懷孕和生產的種種。 ．互動遊戲加深理解：書末附上小遊戲，讓孩子消化理解知識，加深印象。
國小高年級學童家庭、班級閱讀環境與家庭及班級閱讀行為之關係研究
為了解決新竹市東門 國 小 附 幼 的問題，作者陳燕婷 這樣論述：
本研究旨在探討國小高年級學童家庭、班級閱讀環境與家庭及班級閱讀行為之相關情形。更具體而言，（一）編製家庭閱讀環境、班級閱讀環境、家庭閱讀行為及班級閱讀行為測量工具，並驗證量表之信效度；（二）瞭解不同背景變項對國小高年級學童家庭、班級閱讀環境與家庭及班級閱讀行為的差異情形；（三）探討國小高年級學童家庭閱讀環境、班級閱讀環境、家庭閱讀行為與班級閱讀行為之相關分析；（四）探討國小高年級學童的家庭閱讀環境及班級閱讀環境對家庭閱讀行為的預測分析；（五）探討國小高年級學童的家庭閱讀環境及班級閱讀環境對班級閱讀行為的預測分析。本研究採問卷調查法，以花蓮縣與新北市地區490位國小高年級學童為研究對象。並以研
究者自編之「國小高年級學童家庭閱讀環境量表」、「國小高年級學童班級閱讀環境量表」、「國小高年級學童家庭閱讀行為量表」和「國小高年級學童班級閱讀行為量表」四個量表為施測工具，進行描述性統計、獨立樣本t檢定、Pearson積差相關以及路徑分析等方法進行分析。本研究發現：（一）不同背景變項之國小高年級學童家庭、班級閱讀環境與家庭及班級閱讀行為有部分顯著差異。（二）國小高年級學童家庭、班級閱讀環境與家庭及班級閱讀行為間有顯著相關。（三）國小高年級學生學童家庭閱讀環境及班級閱讀環境對家庭閱讀行為有顯著預測力。（四）國小高年級學生學童家庭閱讀環境及班級閱讀環境對班級閱讀行為有顯著預測力。據此結果本研究提出
建議，供家長、教師、教育單位及後續研究之參考。
與孩子自在談性：我可以選擇愛上誰嗎?
為了解決新竹市東門 國 小 附 幼 的問題，作者PimmvanHest 這樣論述：
【專家量身打造╳符合聯合國全面性教育指導綱要】 認識身體特徵．建立性別意識．探索內在情感．學習愛與人際 【系列主題】 － 我爸爸有小雞雞（已於2022年5月出版） － 我媽媽有大肚子（預計2022年8月出版） 「我長大想跟羅伯特結婚！」 「那不可能！男生不能跟男生結婚！」 「這是可能的，我叔叔就跟男生結婚了！」 什麼是同性戀？異性戀？雙性戀？ LGBTQIP+又到底是什麼意思呢？ 這系列是專為國小學齡孩子量身打造的性教育書籍， 用孩子理解的語彙，模擬學校課堂上的氛圍， 不只輕鬆討論性傾向的各種可能， 還引導孩子釐清愛上一個人是什麼感覺， 繼而認識各種性別之間的人際關係， 更重要的是學
會同理與尊重和自己不同的人。 內容健康、淺顯易懂，是搭配學校健體課程的最佳讀物。 期望親子之間能一起親密、自在的討論關於性的一切。 ▍專文導讀 諶淑婷｜作家、不會教小孩行動聯盟常務監事 ▍性平教育專家、醫師、老師 專業推薦 小劉醫師｜外科作家 不會教小孩行動聯盟 江珮瑾｜孩好書屋店主 翁麗淑｜台灣性別平等教育協會理事、新北市鷺江國小教師 張盈堃｜政治大學幼兒教育研究所副教授 張雅淳｜新竹市東門國小教師 黃柏嘉｜看見心理諮商所心理師 游美惠｜國立高雄師範大學性別教育研究所教授 傅思維｜高雄成功特殊教育學校特教教師、高師大性別教育博士學位學程學生 劉育豪｜高雄市港和國小教師 董晨晧｜Colorf
ul Wi原住民族多元性別聯合陣線團長 魏素鄉｜新北市政府教育局聘任督學、教育部性別平等教育委員會委員 ▍本書特色 ．專家量身打造：荷蘭＆比利時蜚聲國際的性教育組織專業審訂。 ．符合聯合國性教育綱要：強調生殖健康、性別平等與健全人際的全面性教育，從小學習愛護身體和健康的愛戀關係。 ．幽默故事引導：藉由故事中孩子與老師的互動討論，不說教、不預設立場，讓性不再是難以啟齒的事。 ．循序漸進：以課堂討論未來志向作為引子，一步步讓孩子理解性傾向與何謂愛上一個人，繼而學習尊重同理與自己不同的人。 ．互動遊戲加深理解：書末附上小遊戲，讓孩子消化理解知識，加深印象。
國民小學閱讀磐石獎學校推動閱讀教育之研究
為了解決新竹市東門 國 小 附 幼 的問題，作者鄭玟玟 這樣論述：
國民小學閱讀磐石獎學校推動閱讀教育之研究摘 要教育部表彰閱讀磐石獎學校，以形塑閱讀風氣，深耕閱讀教育，其卓越的績效，實值得借鏡。本研究採用多重個案研究的方式，透過訪談及文件分析方式蒐集資料，以臺灣中部地區國民小學大型、中型、小型規模各一所閱讀磐石獎學校為研究場域，探討閱讀磐石獎學校閱讀教育之理念目標及形成特色之關鍵、推動閱讀教育之實際作為及所遇困境突破之歷程，並探究促進教師閱讀教學專業成長之情形及學生閱讀學習成效之現況。各項研究資料經整理分析後，獲致以下結論：一、三所個案學校一致認為閱讀教育的推動，無論是城市、偏鄉、弱勢與缺乏資源的學生皆很重要。閱讀教育形成特色之關鍵：大型學校宜由下漸上、
上下互動發展，善用同儕的相互影響與帶動；校長以身作則推動並善用鼓勵原則，使成員自主性成長；偏鄉小校找出學校特色與亮點，克服被整併的危機。二、推動閱讀教育之實際作為部分，三所個案學校的閱讀教育透過利用資源整合、營造閱讀環境之成效；看見閱讀亮點、閱讀推動歷程展現；落實閱讀推動策略、深化閱讀質量。推動閱讀教育所遇困境突破之歷程部分，分別就「閱讀教育之領導」及「閱讀教育之資源」論述之。三、三所個案學校有系統的持續提升或協助教師閱讀教育專業發展，以促進教師閱讀教學專業之成長。四、三所個案學校養成學生閱讀習慣，展開愛讀書的行動閱讀質量並重，提升學生閱讀力閱讀策略循序漸進。最後，提出對閱讀磐石學校或其他有意
推動閱讀學校在推動閱讀時的建議，以及可供未來研究之建議。關鍵詞：國民小學、閱讀磐石獎、閱讀教育