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國立東華大學 教育與潛能開發學系 林慧絢所指導 陳姿君的 看見聲音－台灣聾人戲劇與社會 （2015），提出新進國小112行事曆關鍵因素是什麼，來自於聾人、戲劇、多元文化、教育。
而第二篇論文明道大學 教學藝術研究所 郭秋勳 博士所指導 顏孝伃的 彰化縣九年一貫藝術與人文領域輔導團教學輔導之研究 （2008），提出因為有 九年一貫課程、藝術與人文教學輔導團、教學輔導的重點而找出了 新進國小112行事曆的解答。
看見聲音－台灣聾人戲劇與社會
為了解決新進國小112行事曆 的問題，作者陳姿君 這樣論述：
台灣聾人戲劇發展近四十年，相關的演出報導及資料非常豐富，然，台灣聾人戲劇活動與發展的面貌、演出的情形與形式、手語的使用概況、手語敘事與口語敘事的差異等諸多議題甚少著墨，且乏人進行全面性的深度研究。由於對聾的不了解，因而對聾人戲劇有所隔閡，或認為聾人戲劇是屬弱勢、邊緣、少數文化或慈善活動，輕視其藝術價值，低估其形式的特殊性，又因歷史成因、聽人社會與文化上的優勢，對於聾人及其文化的忽略與歧視，並且隱沒了聾人戲劇歷史與發展。我一方面有感於戲劇史上的空白缺憾，亟欲建立聾人戲劇史以補足台灣戲劇史料中的空缺；另一方面則認為進行聾人戲劇相關的研究能夠促進聾人文化之推展，並積極增進聾人與聽人之間的理解，故本
研究以田野調查資料為基礎，蒐集整理並分析文獻史料，期望勾勒出台灣聾人戲劇發展史，呈顯聾人戲劇與聾人社群的關係，探究台灣聾人戲劇與社會的重要性與意義，以期為理解台灣聾人戲劇與社會之關聯性的同時，顯現其特有的藝術美學，文化多樣性，不同的生命特質與觀點，以及動人之處。
彰化縣九年一貫藝術與人文領域輔導團教學輔導之研究
為了解決新進國小112行事曆 的問題，作者顏孝伃 這樣論述：
摘要本研究旨在探討彰化縣九年一貫藝術與人文領域教學輔導團(以下簡稱彰化縣藝文輔導團)輔導員應具備的條件與特質、輔導員創新精進歷程，以及教學輔導實施困境及解決途徑。為達成研究目的，本研究先藉由探討相關文獻以建構彰化縣九年一貫藝術與人文領域輔導團教學輔導的學理基礎，並以研究者自編「九年一貫藝術與人文領域教學輔導團教學輔導訪談大綱」，針對行政機關、執行機構、及受輔導學校進行半結構式訪談。運用參考文獻、文件檔案、觀察紀錄、省思札記等作三角校正檢驗，獲得以下結論：一、彰化縣藝文輔導員必須具備豐富的專業知能、創新教材及教學的能力、配合度高、具備高度的教學熱忱與意願以及良好人際關係等條件與特質。二、彰化縣
藝文輔導團的主要教學輔導歷程為：教學觀摩、經驗分享、綜合座談；輔導員除扮演「給予者」角色，也是虛心求教的「接收者」，利用各種增能活動增加專業，並不斷追求創新成長。三、彰化縣藝文輔導團教學輔導運作現況、實施困境、及解決途徑如次： (一)彰化縣藝文輔導團教學輔導遭遇的主要困境有：1.組織定位不明難以整合資源； 2.任務編組不穩難以永續發展；3.權利義務未定難以吸引人才；及4.教學輔導後 難以追蹤教師教學是否獲有改善。 (二)在教育行政主管機關方面，宜：1.修訂「國民教育法」以確保九年一貫輔導團之 順利運作；2.擬定縣市藝文輔導團交流辦法，以
促進各縣市藝文輔導團相互觀 摩；及3.建立彰化縣藝文輔導團教學輔導人才培訓制度。 (三)彰化縣藝術與人文教學輔導團在行政措施上，宜：1.鼓勵輔導員從事行動研究及 教學研究；2.落實教學資源分享平台功能及於國中小藝文授課教師；及3.建立追 蹤輔導機制以確保教學品質。 (四)在學校行政措施上，宜：1.國民中小學宜提高對輔導團的認同；2.鼓勵學校教師 善用輔導團資源。關鍵字：九年一貫課程、藝術與人文教學輔導團、教學輔導