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銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 張國保所指導 吳美璇的 發展遲緩兒童幼小銜接之個案研究 （2021），提出早療在職專班關鍵因素是什麼，來自於發展遲緩、自閉特質、幼小銜接。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系早期療育碩士在職專班 吳佩芳所指導 黃文祺的 接受早期療育服務家長以家庭為中心知能與自我效能之相關研究-以臺中市為例 （2021），提出因為有 早期療育服務、家長、以家庭為中心、知能、自我效能的重點而找出了 早療在職專班的解答。
發展遲緩兒童幼小銜接之個案研究
為了解決早療在職專班 的問題，作者吳美璇 這樣論述：
本研究旨在以個案研究方式深入探討發展遲緩兒童幼小銜接之情形，探討一名發展遲緩兒童於幼兒園畢業，進入國小就學面對的幼小銜接之方式與內容、幼小銜接之適應與問題及幼小銜接之需求與因應對策。本研究藉由文獻探討建構半結構式訪談題綱，經專家學者審題以提高內容效度。採質性訪談研究法，訪談個案身邊有關的重要他人，探究其幼小銜接的適應與問題，透過他人的觀點探究個案在幼小銜接歷程上的成長、適應與轉變情形，歸納出影響發展遲緩兒童幼小銜接之需求與因應對策，以了解個案幼小銜接之具體學習情況。本研究將訪談所獲得資料依據研究目的與研究問題綜整後，與文獻資料交叉討論，據以歸納研究發現。研究結果歸納如下：一、發展遲緩兒童幼小
銜接之方式與內容由幼兒園、轉銜行政、小學與家長合作共構而成，輔導成效良好。二、發展遲緩兒童幼小銜接之適應與問題主要有環境適應問題、學習適應問題與生活適應問題。三、依據發展遲緩兒童幼小銜接之個別適應問題，找出發展遲緩兒童幼小銜接之需求並給予適當的因應對策。依據本研究之結論，分別對教育主管機關、學校行政單位、幼兒園導師與小學導師、發展遲緩兒童家長及未來研究提出建議。
接受早期療育服務家長以家庭為中心知能與自我效能之相關研究-以臺中市為例
為了解決早療在職專班 的問題，作者黃文祺 這樣論述：
本研究旨在探討接受早期療育服務家長以家庭為中心的知能及自我效能，並透過不同背景變項的分析瞭解家長對以家庭為中心知能與自我效能的差異情形，最後探討家長以家庭為中心知能與自我效能之間的關係。本研究以自編問卷為研究工具，調查對象為臺中市接受早期療育服務家長，有效問卷總數為321份。研究者採用描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數及皮爾森積差相關係數進行統計分析。依據資料分析結果，結論如下：1.家長以家庭為中心整體知能程度介於「有點清楚」與「清楚」之間，屬中上程度。四個面向的知能程度，由高至低分別為「理論基礎」、「具體作法」、「原則內涵」、「法令規範」。2.幼兒背景變項之身心障礙證明、家長背景變
項之他人支持、服務模式特徵背景變項之接受早期療育服務時間、療育服務型態、時段療育之給付方式與次數、參與服務計畫擬定、與專業人員聯繫頻率對家長以家庭為中心知能有顯著差異。3. 家長自我效能程度介於「有點符合」與「符合」之間，屬中上程度。4.服務特徵背景變項之接受早期療育服務時間、時段療育之給付方式、與專業人員聯繫頻率對家長自我效能有顯著差異。5.接受早期療育服務家長以家庭為中心知能與自我效能呈現中度正相關；在理論基礎面向屬中度正相關；法令規範面向屬低度正相關；原則內涵屬中度正相關；具體作法屬中度正相關。研究者根據研究結果，提供相關建議供政府部門、專業人員、家長及未來研究之參考。