明霖文教自然解答的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦李崇建寫的 薩提爾的對話練習(十萬冊融冰紀念版,內附精美薩提爾練習專用練習本《冰山練習曲》):以好奇的姿態,理解你的內在冰山,探索自己,連結他人 和陳允,劉冠廷,謝宜峯的 警用英文專業指引都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自親子天下 和元照出版所出版 。
一貫道崇德學院 一貫道研究所 唐經欽所指導 郭菊英的 一貫道發一崇德組織運作之探討 (2020),提出明霖文教自然解答關鍵因素是什麼,來自於一貫道、天命、發一崇德、不休息菩薩、組織運作、集體領導、固本圖強。
而第二篇論文國立高雄師範大學 經學研究所 蔡根祥所指導 黃淑菁的 中國文化基本教材之學習動機、學習策略和學習成效之相關研究 (2020),提出因為有 中國文化基本教材、經學、學習動機、學習策略、學習成效的重點而找出了 明霖文教自然解答的解答。
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薩提爾的對話練習(十萬冊融冰紀念版,內附精美薩提爾練習專用練習本《冰山練習曲》):以好奇的姿態,理解你的內在冰山,探索自己,連結他人
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為了解決明霖文教自然解答 的問題,作者李崇建 這樣論述:
十萬冊融冰紀念版,新增全新內容, 附贈崇建老師親自設計,練習薩提爾專用的筆記本《冰山練習曲》 二○二一年春天,重磅推出 帶你進入薩提爾的世界 開啟自己與他人的深刻對話 在全新內容中,崇建老師為大家解答疑惑 如何問對關鍵的那個問題? 如何處理在對話過程中、自己產生的情緒? 如何有意識的展開對話? 隨書附贈精裝筆記本《冰山練習曲》 數十個情境練習與對話練習 以冰山圖記錄完整過程 208頁精美精裝筆記本,頁頁都是崇建老師給讀者的深刻練習題 問今天學校怎麼樣,孩子總是省話一哥; 夫妻吵架,老公講不贏你乾脆低頭滑手機,假裝沒聽到; 朋友找你訴苦,你理性分析,只換來朋友一句「唉呀你不
懂啦!」; 於是,對話就結束了。 當與孩子、伴侶、家人、朋友相處時, 對話卡住了,該怎麼辦? 我們都希望能理解自己親愛的人, 但是,我們可曾想過―― 我了解自己嗎? 我看得到我內在的冰山嗎? 我知道自己與別人應對時的姿態嗎? 我有多久,沒有與他們專注一致、舒緩自在的好好說話了呢? 二○○一年,李崇建老師參加了一場「薩提爾」為主題的演講,那場演講,從此改變了他的一生…… 演講由約翰‧貝曼主講,貝曼曾與心理學家族治療大師維琴尼亞‧薩提爾(Virginia Satir)共同工作長達十八年,是目前仍活躍的心理師中,最深刻了解薩提爾脈絡、將薩提爾的治
療與理論系統化,並大力在世界各地推廣的第一人。 他也是李崇建老師的老師。 在那場演講後,阿建老師參加了貝曼的工作坊,花了數年學習薩提爾與冰山模式,漸漸掌握冰山對話的精神及方法。循著冰山的脈絡,阿建老師改善了與家人的關係,也改善了與自己的關係。學習薩提爾讓他了解自己的內在,了解如何與人相處,了解如何自處。 薩提爾到底是誰? 如何能有這麼大的能量,改變眾人的人生? 薩提爾是二十世紀最有影響力的心理師之一,也是家族治療的先軀。她於一九七二年提出「冰山」一詞,冰山是一個隱喻,每個人都是一座冰山,能被人看見的,只是冰山一角,也就是水平面以上的部分,而更大一部分,則藏在冰山的深
層,那是人的內在,包括感受、期待、渴望與自我。 我們看不見彼此的內在,一如我們看不見水平面下的冰山,因此,我們只能猜想、揣測、自以為,衝突因而產生。要如何深入了解一個人的內在呢?薩提爾告訴我們,可以透過冰山對話,一步步探索。 在本書中,阿建老師說明冰山的各個層次,並藉由冰山的脈絡,提出與人對話的方法。如何開展一段對話?如何表達你的好奇?如何同理對方?如何探索彼此的關係?如何看清自己的內在,與自己和諧相處?期待透過本書,將自己學習薩提爾的美好經驗分享讀者。 你準備好要進入薩提爾的世界嗎? ◎本書三大特點 冰山模式:完整介紹二十世界最有影響力的心理師之一,薩提爾的冰山
模式 深刻對話:建構冰山對話的脈絡,以實例示範對話的方法 關係探索:將冰山對話運用在各種關係上,親子、伴侶、師生、朋友、親人 ◎新增超過一萬字全新內容 如何問對關鍵的那個問題? 如何處理在對話過程中、自己產生的情緒? 如何有意識的展開對話? 自本書出版以來,許多讀者按照李崇建老師的方法練習薩提爾,試著與家人或學生對話,但讀書容易,實做困難,偶爾會有卡住的時候,也常常遇到對話進行不下去的尷尬時刻。 崇建老師了解讀者的困難,這次推出新版前,特別發問卷請教買過本書的讀者或曾經上過親子天下開設「薩提爾的對話練習」線上課程的使用者,在練習薩提爾時,什麼是在練習薩提
爾時、遇到最困難的問題。按照讀者的回饋,整理出幾個疑問的類型,再由崇建老師針對疑問撰寫回應,收入書中,分享給所有讀者。 ◎隨書附贈精裝筆記本《冰山練習曲》 數十個情境練習與對話練習 以冰山圖記錄完整過程 208頁精美精裝筆記本,頁頁都是崇建老師給您的練習題 筆記本為李崇建老師親自規劃、設計,供讀者練習、操作薩提爾與對話輔助用。 全書共208頁,每頁皆有練習內容,包括數十個情境練習、對話練習、自我回溯練習,輔以冰山圖紀錄思索過程,讓您隨時回顧練習的成果,配合書中內容一起使用,一步一步實際練習薩提爾,展開與他人的對話。 真誠推薦 崇建運用他的深度同理、獨特的
創造力、內心的寧靜、細緻的好奇心、對人深刻的關懷與愛,像魔術家般地進入了與他相遇的每位主角的內心深處,照見了底層的渴望和自我,使他們在冰山的對話中破繭而出,深刻經驗了自己存在的尊貴與美好。 如崇建所說:「冰山是個寶貝,能彈奏出美麗的音樂,能疏通卡住的穴道」。當人與人之間,可以因此敞開心也柔軟起來,這不僅是人性的一種力與美的創造,也是心與心溫暖滋潤的交會。――成蒂(旭立心理諮商中心兼任諮商心理師 • 薩提爾模式-婚姻家庭治療訓練與教學導師) 我和崇建的緣份,是從他的書名《心教》開始。崇建是台灣第一人,將薩提爾的冰山理論深度應用在心教育。我是在大陸第一人,將薩提爾的冰山模式深度整合於心
教練。東方人的心智模式,其實就是生命的受苦模式,崇建關注的正是針對人的心智模式,如何從知道到做到的轉化?所以這本書你不僅可以讀他,而且他很細膩的引導你如何實踐。――Eva阮橞習(東方心教練體系創始人) 阿建老師是在愛裡工作的人,過往的生命淬煉現在的他。在他的書中,我感受最深的是對生命的尊重,每一個對話都是對孩子們更細微的注意與關懷,我領會最多的反而是濃濃的對任何生命的愛。 這本新書,與其說老師怎麼知道我們需要什麼,不如說,眾人的意志對準了老師,老師就創造這本書出來,拿來刻意練習,與讀書會中作體驗練習,是絕佳的好教材。――林美玲老師――國立台南市善化高中教務主任 這些年看著阿建老
師的書、聽著他的演說,在生命的深層出現了一道曙光。那道光引領著我,對先生的執著面有不一樣的見解,更放下了十八年來對母親情感的渴望。此刻心是自由的、家庭氛圍變得和諧、幸福!如同阿建老師所說的:「一個人改變,全家人也會跟著改變!」最令人感動的是,園內老師擁抱孩子次數更頻繁,也會蹲下身與孩子情感的對話。 孩子的成長需要愛、接納、價值與自由,如同一顆種子發芽需要陽光、空氣、水的養分,原來這些元素可以換來孩子燦爛的笑容。這本書有很多實例的對話,值得大家細細品味,冰山底下的自我,是生命能量駐守之處,推薦此本工具書值得父母、老師珍藏!――林晴美園長(新北市私立康乃爾幼兒園園長) 看阿建老師現場對話
,或探索事件、核對觀點、連結渴望……,總容易引發對話者情緒流露,進而跨越了舊有慣性,讓人面對問題時,能重新自由選擇。阿建老師熟稔的展現「冰山對話」,其心法脈絡巧然成章。本書呈現冰山對話脈絡及剖析,一窺猶如魔術表演的對話奧秘,以利學習者摸索與練習。――梁慧茵(台中市霧峰新弘明幼兒園園長) 接觸到薩提爾模式的課程後,最喜歡的就是探索冰山這一個部份,感覺到它是探索內在的一條路徑,但當我在探索自己或是別人冰山時,總覺得常卡住,崇建老師分享冰山這本書時,有如穫至寶的感覺,書裡不僅將冰山的脈絡完整的呈現出來,並且分享了每一句話是屬於冰山的那一個部份,對我們初學者,真是太有幫助了,期待這本書能夠讓更多
的人看到自己的生命力,感恩崇建老師。 ――曾玉霖(幼兒園輔導教練 ) 我承認自己很容易陷入慣性,學習薩提爾,讓我有機會覺察自己的混亂,適時的調整自己。書中提及進行對話時的三個方向:「不解決問題,而是對人的關注。」、「回溯時間,探索問題的成因。」、「詢問具體事件,在細節處提問。」以這些原則展開的對話,看似沒有解決問題,實際上,卻讓對話的雙方都感受到美好,崇建老師在書中具體的呈現幾段對話脈絡,每一段對話都可以當作一個小小的練習,愈熟練就愈能在關鍵時候充分發揮。――楊惠如(寶桑國中教師) 崇建生命中行過幽暗蔭谷,然,透過薩提爾課程修為與分享,讓風雨飄搖中的我們,感受前所未有的寧靜祥和。他
的話語,彷彿來自另一個世界的呼喚,不僅溫暖、精準、睿智,還有被雷電觸及般的信任與愛包圍著,於是,我們開始回頭想認識真正的自我。――溫美玉(南大附小教師)
一貫道發一崇德組織運作之探討
為了解決明霖文教自然解答 的問題,作者郭菊英 這樣論述:
摘要一貫道發一崇德道場領導陳前人以一人之志,撼動千千萬萬人,至誠效法觀音菩薩渡化芸芸眾生之志,依此宏深愿力修辦,歷經六十餘載,從篳路藍縷開創道務,以迄創建了發一崇德大道場,引領著有志之士修身進德,致力宣揚中華傳統優良道統文化,推動儒家綱常倫理,宣揚孝道,提倡三代同堂、道化家庭,造福社稷國家。至2008年陳前人成道佛歸本位,在理天續代師傳承天命,永續領導發一崇德道場,開展崇德道場國內外16個大道場、17個道務中心及其他不斷擴展的國家。發一崇德道場可謂承天景命,荷擔三曹普渡之責,榮獲上天賜白陽鎮寶,亦是崇德鎮寶:「忠義鼎」、「萬世金鐘」,印證崇德道場之正命正傳,顯現崇德道場是天人共辦的道場。本研
究透過文獻分析,探討發一崇德道場組織運作,「崇德道務中心負責群」為最高統御單位,以「集體領導、整體帶動」為準則,忠義字班架構與十組運作,及道場三界一元化傳承永續的機制,更具有道場完善的教育系統,呈現崇德道場之組織運作固若磐石,似摩天大樓之鋼堅聳立。本研究提出,陳前人高瞻遠矚,具有超乎常人的智慧:以培長修辦人才為傳承之用;以建立完備道場組織架構為發展之基;以固若磐石傳承永續之運作機制為道場開拓大格局;更是遵循天命金線以正知正見發展道務。因而建立一條天命金線引領道場堅穩的組織架構及「集體領導、整體帶動」全方位組織運作機制,開創出崇德道場幾大特色:知識份子特別多、開展學界伙食團、三界一元化、 十組分
工、具完善修辦人才之教育系統、 完備道場組織架構、忠義字班的運作、集體領導整體帶動之統御領導模式、天人共辦殊勝的運作。本研究更發現,崇德組織架構之特色:由一條天命金線之引領與不休息菩薩在理天實質的帶領,及道務中心負責群集體、集智共同擔負使命、推動道務,至各道場、各區、三界皆是一以貫之集體領導整體帶動,實為殊勝的體制。在陳前人成道後,「崇德道務中心負責群」承續陳前人的制度與精神,為了發展道務傳承永續,策劃推動固本圖強,以四好修己,固己之本、道場之本,提升一己修辦之質,使之內德圓融。以三多圖強開創道務,持續成長,創出輝煌道務成績與宏偉寬廣的道場格局,並提昇道場各階層人才的質與量,進而培長道場修辦菁
英之才,因而開展出新道場,成為九鼎天下之大格局。研究中窺見,崇德道場推動固本圖強使之道務、佛堂、人才翻倍的成長,其關鍵要素:一則天命主導,符應天時天意。二則天人共辦永續帶領的殊勝。三則人人使命承擔,至誠實踐濟渡眾生。四則崇德人做到共融、共生、共存,同心同德的大融合。五則「集體領導、整體帶動」發揮同心同德,固若磐石的體制運作。六則與時俱進的調整道務發展方針。七則道場修辦人才,系統性教育制度培長。據此得以驗證崇德道場是天命領導,承擔正法正傳的天命,亦得以推證崇德道場組織架構之運作,勢將道場發展帶向可大可久的新里程碑。
警用英文專業指引
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為了解決明霖文教自然解答 的問題,作者陳允,劉冠廷,謝宜峯 這樣論述:
.專為警用英文學習者規劃的教科書 .大學教授、警政署長官及駐外聯絡官一致推薦 本書是最多學者專家、外事警察及駐外聯絡官推薦的警用英文教科書,最能幫助讀者短時間瞭解警用英文的學習重點。 全書共分三大單元:警用單字篇、時事議題篇及試題演練篇。警用單字篇由作者精選最常用之內容,並依主題分類;時事議題篇與紐約時報合作授權;試題演練篇選自近年各項警察考試的英文試題,藉由逐題解析及翻譯,讓讀者能瞭解自身學習狀況。 聯名推薦 誠摯推薦讀者以本書作為學習涉外事務及警用英文的教科書。 警界主官(管)/黃家琦(桃園市政府警察局主任秘書) 林武宏(內政部警政署基隆
港務警察總隊總隊長) 林溫柔(新北市政府警察局新莊分局分局長) 黃南山(新北市政府警察局淡水分局分局長) 陳保緒(新北市政府警察局保安警察大隊大隊長) 楊 川(臺中市政府警察局烏日分局分局長) 林鼎鈞(南投縣政府警察局竹山分局分局長) 郝心誠(花蓮縣警察局花蓮分局分局長) 議 員/江宜臻(新北市議員)、黃健豪(臺中市議員)、廖宜琨(新北市議員)、劉康彥(新竹市議員) 律 師/施宇宸(貓奴律師)、張仲宇(臺大詩詞男神) 駐外聯絡官/王正和、康淳閔 外事警察/李岳昇、田佩玉、謝宗綸、李政諺、李孟哲、姚青宏、雷嗣恩 特殊警力/路宗浩、洪吉昌、賴泓甫、王俊
元、洪崇盛、蘇鈺崴、李建霖 行政警察/黃豐緯、施富國、吳欣鴻、李翊凡、林漙生、廖晟凱、曹恆鳴、陳宗駿、黃榮禾、徐立佳、許紹為、李峻億、陳赫騏、李正偉、謝宇翔、高識曜、陳汕杰 刑事警察/林承緯、林季葦、劉鎧銘 消防海巡/魏凡蒸、呂承堯、林世軒、駱韋任 投資專家/葉韋辰(前警大校長室機要) 專文推薦 增進自身英文能力,對於警察同仁在偵辦案件或處理涉外案件與外籍人士溝通時,都是重要且不可或缺的一環。所以,無論是準備考試或未來職場,相信這本書都會是能幫助你提升實力的教科用書。——蘇巧慧 立法委員(社會福利及衛生環境委員會) 行政院推動2030雙語國家政策,全面提升警
政人員英語能力,這本書正好可以補足警用英文教材的不足,是一本非常實用的學習用書。——吳思瑤 立法委員(教育及文化委員會)
中國文化基本教材之學習動機、學習策略和學習成效之相關研究
為了解決明霖文教自然解答 的問題,作者黃淑菁 這樣論述:
本研究旨在探討高中生之中國文化基本教材(以經學為主)學習動機、中國文化基本教材學習策略及中國文化基本教材學習成效之現況、相關情形,並且分析不同人口變項高中生在學習動機、策略及成效的差異。本研究採用問卷調查法,以「中國文化基本教材之學習動機、學習策略和學習成效正式問卷」作為資料蒐集之工具。研究對象為三所高雄市區普通高級中學之109學年度上學期高中生,採分層隨機抽樣方式;再以便利抽樣方式,製作google問卷,邀請高中生填寫問卷。總收回問卷數為479份,有效問卷數為474份。將調查所獲資料,應用統計軟體SPSS 22.0 for Windows,進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數
分析以及皮爾森積差相關分析等統計方法處理。歸納本研究分析結果,得到以下結論:一、高中生之中國文化基本教材學習動機屬中等程度,以「學習的控制信念」程度最高、「外在目的」程度最低。二、高中生之中國文化基本教材學習策略屬中等程度,以「獨立思考及解決問題」程度最高、「自我計畫與努力實踐」程度最低。三、高中生之中國文化基本教材學習成效屬中等程度,以「認知學習方面」程度最高、「情意學習方面」程度最低。四、女性、一年級、有閱讀教材經驗、自認個人國文成就表現優良之高中生,在整體中國文化基本教材學習動機上普遍程度較高。五、女性、一年級、有閱讀教材經驗、自認個人國文成就表現優良之高中生,在整體中國文化基本教材學習
策略上普遍程度較高。六、女性、有閱讀教材經驗、自認個人國文成就表現優良之高中生,在整體中國文化基本教材學習成效上普遍程度較高。七、高中生之中國文化基本教材學習動機、學習策略、學習成效間彼此呈現正相關。最後根據研究結果提供具體建議,供國文教師及後續相關研究參考。
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