未來科技世界的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

歷史現場繪本1：瓶中的辛德勒名單：拯救二千五百名孩童的真實故事【真人真事歷史故事之培養正義感優良讀物】

為了解決未來科技世界的問題，作者珍妮弗‧羅伊 這樣論述：

　　在第二次世界大戰期間，許多人活在納粹黨的恐怖獨裁統治之下。當時有一位鮮為人知的英雄──伊雷娜‧辛德勒，她毫不畏懼強權，冒險幫助納粹孩童，不讓他們被帶至納粹集中營。為了讓孩童未來能夠與父母團聚，她記錄下他們的真實身分，並且保存在瓶中。即使遭遇生命危險，辛德勒仍然無私奉獻，展現了女性的勇氣、柔軟與堅韌。最終，她拯救了二千五百名猶太孩童，她的故事將直觸人心，她的精神將永遠被世人牢記。 得獎紀錄 　　★2015年「勇敢女孩」網站青少年勇敢女孩獲選書單。 　　★2016年美國社會科學書籍評選委員會青少年重要社會科學書單。 　　★2016年班克街教育學院童書委員會年度最佳童書。

　　★2015年美國「諾提勒斯書獎」銀獎得主。 　　★2016年明尼蘇達州立大學「科姆斯托克有聲書獎」。 　　★2017年美國「教師選書獎」。 　　★2017年密西西比州兒童博物館「木蘭花書獎」。 　　＊適讀年齡：4至6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀 　　更多圖書訊息：www.weber.com.tw/document/catalogweber.xlsx 小故事大啟發 　　我們身邊一定會有許多默默無私奉獻的人，小至日常生活，大至在災難將至或災難已經發生時，幫助身邊乃至社會大眾。本書作者毫無隱藏地描述了納粹在波蘭的所作所為，與伊雷娜的無私奉獻，本書裡的每一個故事都讓人心疼，也更加佩服伊雷娜

的勇敢與正義感。我們能夠藉由本書思考若在別人遇到困難時，我們能如何伸出援手，更思考自己的身邊是不是也無私奉獻的人。 總編評介 　　1.    畫風評介： 　　繪者用較為厚重的顏料質感繪製本書插圖，選色上多使用深色、灰色，與咖啡色的色調，從每一張插圖中都能感受到那個年代的沉重。直到最後一張，伊雷娜從監獄中逃出生天的插畫，我們才能稍稍感受到明度較高的色調，也讓讀者鬆了一口氣。 　　2.    故事評介： 　　本書作為一個類傳記童書，講述了納粹時期伊雷娜‧辛德勒拯救人的故事，作者親自拜訪伊雷娜，以她的故事寫下了本書，內容雖多為描述為主的句子，從文字裡卻能感受到堅強與生命力，著實令人感動。 　

　3.    總評： 　　談到納粹，我們或多或少有聽過「辛德勒」這個名字，卻鮮少耳聞「伊雷娜‧辛德勒」。她同樣是在那個動盪不安的年代，無私奉獻更守護每一個希望的偉大之人。當災難到來的時候，展現了崇高的人性美德，富有正義感與堅強的個性，值得我們學習效仿。 各界評介 　　融合數位繪圖與傳統繪畫，沉穩色調的插圖描繪出了這肅穆的年代以及這關於拯救孩子們的沉痛記憶……這是一本以細緻的手法描述大屠殺歷史的童書，值得孩子們從中學習，並細細品味討論。——「科克斯書評」（Kirkus Reviews） 　　這本書的文字與插圖深刻刻畫出了波蘭猶太隔離區的慘況，以及第二次世界大戰期間，猶太人以及想幫助他們的人

所遭遇的種種危險。——「出版者周刊」（Publishers Weekly） 　　閱讀每一本書都是一期一會：改編自歷史上重要女性人物的真人真事的童書，以文字與插畫建構出她的故事以利兒童理解……歷史故事固然無法天馬行空，但是仍能在小讀者心中留下一盞明燈。這系列的書籍經由不同繪者的插圖，賜予截然不同的風格，但卻都藉由重述歷史而意義深遠。雖然受眾的觀感各有不同，但無庸置疑地，這是一本十分引人入勝，並能夠有效傳達故事核心思想的著作。——「書目雜誌 －麥姬．雷根」

未來科技世界進入發燒排行的影片

《COOKIE：數位環獄》模擬科技監控下的社會

為了解決未來科技世界的問題，作者陳柏綸 這樣論述：

自古有商業和政治活動以來，從商或從政的上位者無不希望透過各種手段促使大眾達成他們的目的。但是處於現今的數位時代，可以操控人們的監控科技已經發展到超乎人們想像的地步。企業提供許多優質的免費服務，藉此吸引大眾使用，並從中搜集數據，進而非常精準的控制每一位民眾。甚至不乏有政治集團委託企業，促成足以影響全球的兩大選舉結果：川普當選美國總統以及英國脫歐。人們引以為傲的自由意志，還有視為理所當然的民主價值，都在那一刻遭到毀滅。對於權力結構的上位者而言，這些選民只是由一堆數據點構成，只須利用精良的演算法，妥善的分析，即可擬定幾乎零誤差的策略，精準的控制每一位選民投下他們預期的選票。在面臨如此險峻時代的同時

，多數人仍然恍然未覺，開心的使用那些美好的免費服務。本創作藉由設計一套桌遊，模擬科技監控下的社會。並辦理桌遊日，以觀念藝術的形式，設計一套流程，從場地佈置、規則講解，到進行遊戲，乃至於分享創作理念，以及自由討論。藉由一系列的活動，令參與者意識到自己正在被監控的事實，理解使用免費服務背後付出的代價。進而在活動結束之後，於日常生活中能夠對監控科技更有意識，甚至共同監督監控科技的發展與使用。

教育大未來 1：軟體打造科技大未來--程式設計是下一代最重要的生存技能

為了解決未來科技世界的問題，作者徐宏義,羅曼如 這樣論述：

科技是未來進步之鑰，程式設計是未來人力熱門需求！ 　　你，還認為小孩學程式設計只是一種才藝學習嗎？ 　　科技迅速改變我們的生活，程式設計不只是未來進步之鑰，更是未來人力熱門需求！軟體正在吃下全世界，科技未來世界就在眼前。但讓硬體運轉的是軟體，所以創客訓練和學習程式設計正蔚為風潮，也是科技社會重要趨勢。 　　孩子的未來不能等，擁抱程式學習，擁抱科技，你還在遲疑嗎？ 　　作者徐宏義與羅曼如長年關心教育與科技發展，因而成立了EDUx基金會，提倡以數位科技和新的學習方式，希望能改變下一代的學習方式。 　　在本書第一部中，他們先以各種生活中的例子，如Drone（無人機）、Amazon、F

acebook、Spotify、Airbnb、Twitter……說明軟體在各種領域，如零售、娛樂、音樂、電玩遊戲、電影、汽車、醫療、教育……等有何等威力，分析為何科技是我們的未來；接著，他們介紹了未來學家眼中的未來面貌，這是未來十年、二十年……五十之後就有可能發生的事；第三章則以各種已經可見的例子，如穿戴式科技、3D印表機、人工智慧律師、機器人助教……等，來說明未來世界其實就在眼前，連藝術領域也有活生生受科技影響的例子。 　　第二部的重點在目前頗為風行的Hour of Code（一小時學電腦程式設計），作者先說明Hour of Code的發展簡史、目前在全球的發展趨勢，還有EDUx基金會如何

在台灣推廣Hour of Code，並提供了Hour of Code的各種學習資源，讓有心人可以嘗試與學習，而且學習程式設計從來不嫌早，四、五歲可以開始，也從不嫌晚，九十幾歲也都還來得及。Hour of Code不僅在英美是必修課程，在台灣也即將成為教育政策之重點。 　　那麼，一小時學電腦程式設計之後呢？作者接著說明為什麼小孩應該要學程式語言設計？他們列舉出十一大項理由，簡單歸納後就是：學習程式語言設計是一種思考訓練，可以學會程式設計的人獲得自由和快樂、提升他們的思考力、創造力、演算力、溝通力，還能訓練寫作和表達能力以及解決問題能力，以及軟體人才的前途無量。 　　但學程式設計只有一個小時怎

麼夠呢？因此，作者接著說明目前最熱門的視覺程式語言是什麼、有哪些較常用的視覺程式語言（如Scratch、ScratchJr、Blocky、Kdou、Alice……），先讓為人父母者了解視覺程式語言以及小孩該從視覺程式語言開始學習的理由，同時也提醒父母師長應注意自己的盲點，千萬不要隨意進階，反而破壞了孩子學習程式設計的熱情，打壞了他們的學習胃口。最棒的是，作者在此介紹了一個Unplug（不使用電腦）的學習方式，讓家長和孩子可以愉快的學習到程式設計的精隨：演算（Algorithm）與程式（program）。 　　最後的單元則簡介了目前常用的各種程式語言，如：Python、JavaScript、P

HP、Ruby、Java、C、C++、C#、SQL，還有網頁常會用到的HTML和CSS，說明它們的運用層面和差異，並從不同的需求分析如何選擇自己要從學習哪種程式語言開始？對父母引領小孩學習或是成人自主學習，都相當有益。 　　最後，作者提出一些值得省思的問題，希冀讀者能在閱畢後思考，從本書中獲得最大利益。  

機器人程式設計課程對學童運算思維能力及 STEM 學習態度之影響

為了解決未來科技世界的問題，作者黃雅戀 這樣論述：

提升孩子資訊科技能力已成為全球教育改革的目標，各國開始重視STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）教育，強調科學、科技、工程及數學跨科際整合學習；在資訊科技領域中，以「運算思維」為主軸進行課程改革，以培養孩子適應未來科技世界。本研究目的為探討機器人融入國小電腦程式教學，對學生運算思維能力和STEM學習態度之影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為臺北市某國小之五年級學生共69位，以班級區分為實驗組及控制組，實驗組為兩個班級共47人，控制組為一個班級共22人。實驗教學共10週，進行實驗之前，兩組先實施Scratch基礎課程以及

STEM學習態度和運算思維前測，隨後，實驗組進行機器人融入程式設計教學之處遇，控制組則採用Scratch程式設計教學進行對照，兩組學生每週透過一節電腦課進行學習，每節課40分鐘，課程結束後，兩組再實施STEM學習態度和運算思維後測。資料蒐集與分析採量化資料輔以質性訪談，實驗組學生另以隨機抽樣方式進行半結構式訪談。兩組學生之「運算思維能力測驗」和「STEM學習態度量表」資料以成對樣本t檢定進行比較以及單因子共變數分析（One-way ANCOVA）、單變量雙因子共變數分析（Two-way ANCOVA）進行統計分析，研究結果如下：一、在運算思維方面，不同教學策略對運算思維能力未達顯著差異。

(一)實驗組學生在運算思維能力測驗成績進步幅度具有顯著差異，控制組後測成績亦優於前 測成績，但進步分數未達顯著差異。 (二)以共變數分析結果顯示不同教學策略對學生運算思維能力測驗未達顯著差異。二、不同教學策略和性別兩個變項之交互作用效果在運算思維能力測驗前後測表現之差異未達顯著 差異。三、學生在STEM學習態度方面持正向態度 (一) 實驗組STEM學習態度進步具有顯著差異，控制組則未達顯著差異。 (二) 實驗組STEM學習態度顯著優於對照組學生，尤其在「科技與工程」分項方面。實驗組男 生之STEM學習態度顯著優於實驗組女生，尤其在「數學」

分項的部份。四、學生對於機器人融入程式設計課程之感受皆持正向態度，認為可促進STEM之探索及提升其學 習動機及興趣。本研究結果支持以機器人融入程式設計課程，可激發學習者對STEM之探索及提升其學習動機及興趣，本研究可作為未來STEM教學參考。