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一目瞭然對照表 日文的漢字 中文的漢字

為了解決条 注音的問題，作者伊奈垣圭映,陣条和榮 這樣論述：

漢字是活的 　　近幾年，由中國或外國等地轉來日本就學的學子漸增。漢語圈轉校來的孩子們對漢字雖有親近感，不過，對於日本漢字的學習還是需要努力的。 　　漢字在中國誕生後傳來日本，其字形在各地隨著時代持續演變著。雖說同是漢字，但有在台灣和香港等地使用的「繁體字」、在中國和新加坡等地使用的「簡體字」，以及日本的「常用漢字」。漢語圈轉來日本學校的孩子們經常把這些漢字給混淆了，因有些字完全變了樣，有些則在點和撇等處有細微的差異。 　　我是在日本出生的第五代華僑。小學低年級時，在大阪中華學校學習繁體字和注音符號。小學三年級起至中學畢業則是在神戶中華同文學校學習簡體字和漢語拼音。這段期間，也學習日本

「國語」的常用漢字。從事教學工作後，更加意識到漢字的相異處。 　　數年前，為了幫助從中國來日本的孩子們學習，以手寫方式製成日本小學須學的1006個常用漢字和繁簡對照表。之後，友人建議我收錄編輯成書，因而追加了中學須學的1130個字。注音符號的輸入承蒙東京中華學校的陳柏齡先生的幫助，友人蔡明波氏及本田玉娟氏則耐心地賜予校正。衷心感謝諸位！ 　　2013年，經日中韓賢人會議的提議而收錄發表了808個漢字的「日中韓共同常用八百漢字表」。漢字在中國已有三千年以上的歷史，在日本及韓國漢字使用歷史也逾千年。即使語言不通，用漢字也能以筆談進行一定程度的溝通。不過，「走」字，日語是跑、漢語是走的意思等，必

須注意其含意不同。再者，日本和中國的漢字在筆順和筆劃等也有相異之處。學習漢字時，不僅要記得字形，還要學得讀音、意思、單詞等用法才行。因此我認為，從漢語圈轉來日本的孩子們學習日本漢字很容易的想法是有待商榷的。中國採用簡體字已半世紀以上，台灣和中國的年輕一代雖然口語上能溝通，但在文字方面可能彼此不甚理解。 　　希望這本漢字對照表，不僅僅能幫助漢語圈來日本的孩子們，也願能增加從事日本語教學的老師們對漢字的理解。對於正在學習日語及漢語者以及穿梭繁簡兩種字體間工作的人們等，祈念作為一本工具書，能對各位有所助益。  

条 注音進入發燒排行的影片

一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說

為了解決条 注音的問題，作者郭孝宇 這樣論述：

摘要⠀⠀ 本文透過敘說方式分享一位先天盲對「形義點字」的研究過程：除回顧個人的點字學習與教學經驗，研究者還自行定義電腦報讀軟體NVDA的點字轉譯表，以倉頡輸入法輸入字根為編碼基礎定義形義碼，並添加在注音點字後面，創出「形義點字」。如此使注音點字具有與漢字相似的表形義之效果，視障者可在閱讀過程分辨同音異字，提昇中文理解程度，亦可提高中文輸入的準確度。此外，點字使用者可藉此理解漢字部件組合，建構文字概念，增加學習文字相關知識的自主能力。 此「形義點字」之研究經驗說明：建構先天盲視障者的文字概念關鍵不必是筆劃的認知與記憶，而是摸讀形義編碼的認知。多數先天盲者雖難以視覺認讀文字，缺乏

圖像概念，但這並不妨礙其對漢字的學習與應用。盲人學字，可不用知道筆劃寫法，透過盲用電腦的操作練習，即可以摸讀文字，學習認讀與輸入中文。也許有人認為「形義點字」比「注音點字」寬度較大，難以掌握，但由於每個形義碼之間皆有空方，使用體驗與摸讀英文相似，較寬的點字其實並不礙於對文字注音的閱讀理解。