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國小學習障礙學生的人際關係與同儕接納態度之探討

為了解決東山國中新生編班的問題，作者陳維錡 這樣論述：

本研究在探究國小學習障礙學生的人際關係，並探討影響其人際關係之因素，進一步分析不同背景變項(年級、性別、社會計量地位)的學生對學習障礙同儕接納態度之差異。本研究以「社交測量」及自編「臺北市國小學生對同儕態度問卷」為研究工具，以臺北市94學年度公立國民小學班上有學習障礙同學的學生為研究對象，採隨機抽樣抽出36個班級為有效樣本，所得資料以次數分配、百分比分析及卡方檢定進行統計分析，最後所得研究結果如下：一、約64%學習障礙學生的社會計量地位屬於被拒絕組。二、促進學習障礙學生良好人際關係的主要因素有活潑開朗、熱心助人、慷慨大方、合群守法、幽默風趣等因素。三、導致學習障礙學生人際關係不良的主要因素有

功課不好、骯髒、不守規矩、偷懶隨便、性別等因素。四、認知態度上大多數學生認為學習障礙學生在課業上有困難，但交友方面彼此之間互動尚佳。五、情意態度上大多數學生願意對學習障礙學生表示包容與關懷。六、行為傾向態度上大多數學生願意協助學習障礙學生並與之保持良好的互動。七、不同年級學生對學習障礙同儕的態度有明顯差異。認知態度上，三年級對課業表現、能力等方面的態度較積極；五年級對交友相處方面的態度較積極。情意態度上，三年級傾向於喜悅與關懷的內在成長價值；五年級傾向於尊重與包容的實際互動經驗。行為傾向態度上，三年級傾向於內隱性關懷的行為；五年級傾向於外顯性相處的行為。八、女生對學習障礙學生的態度比男生更積極

正向。女生在課業、交友等方面的認知態度，接納與包容的情意態度，內隱性或外隱性的行為傾向態度都比男生正向積極。九、不同社會計量地位的學生對學習障礙同儕的態度無明顯差異。根據本研究統計所得結果及歸納整理的結論，提出建議事項，俾提供教育方面及未來研究之參考。