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東海大學英文課的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦文庭澍寫的 專門替中國人寫的英文課本初級本上冊(四版) 和文庭澍的 專門替中國人寫的英文課本初級本下冊(四版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自聯經出版公司 和聯經出版公司所出版 。
國立政治大學 教育學系 陳木金所指導 曾如敏的 國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能關係之研究 （2021），提出東海大學英文課關鍵因素是什麼，來自於英語學習態度、英語學習滿意度、覺知教師教學效能。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 楊錦潭所指導 許何安的 勵志影片教學對某金門縣國小學童恆毅力之研究 （2021），提出因為有 運動校隊、勵志運動影片、影片教學、恆毅力、金門縣的重點而找出了 東海大學英文課的解答。
專門替中國人寫的英文課本初級本上冊(四版)
為了解決東海大學英文課 的問題，作者文庭澍 這樣論述：
教科書一綱多本，學子何去何從？ 本書以最簡易而重要的字彙與句型寫成，加上清楚的文法說明，是英文初學者最佳選擇。 書中提供充分練習題，讓您能經由熟練而吸收；互動式光碟讓您依自己的速度一聽再聽，是記憶英文的最有效方式。 我教的一位國中一年級學生給我看他的英文教科書，這本書的生字奇難無比，我也去看了一下其他的版本，也都一樣。 現在，我終於有這兩本入門的書了，文庭澍老師寫的《專門替中國人寫的英文課本》簡單又容易讀，有很多習題，包含中翻英的練習，是入門的好書。 這本書適合任何一個初步入門的人，不論老幼。很多老年人，當年沒有學好英文，仍可以用這兩本書作為入門之用。
我已經用這本書教幾位小朋友了，一開始，我請他們翻譯「我是一個男孩」，他們還結結巴巴說不清楚，過了一陣子，再問他們這種句子，他們會嫌煩，因為他們已經熟得不得了。 本書附有光碟，如果你不認識書中的字，可以點一下，就會聽到這個字的發音，光碟也有聽寫的功能。希望老師們能夠幫助孩子們充分利用光碟。——李家同本書特色 ◎ 最基礎、最簡單的教材：從基本的單字句型開始練習，不跳接困難教材。 ◎ 最全面、最充分的練習：完整的練習題提供讀者熟練使用英文的機會。 ◎ 最有效、最省錢的學習方式：能利用光碟反覆聆聽練習發音及聽寫。
國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能關係之研究
為了解決東海大學英文課 的問題，作者曾如敏 這樣論述：
根據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能」進行調查，以二所台北市公立國中學生為調查對象，共抽取360位學生為樣本，共計回收327份有效問卷，有效問卷回收率為91%；搜集的資料以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲得的結論如下:國中學生英語學習態度、英語學習滿意度和覺知教師教學效能的現況：一、國中學生英語學習態度整體及各向度呈現中的程度，其中又以「完成作業」得分高，「教師教學」得分最低。二、國中學生英語學習滿意度學生參與整體及各向度呈現中低的程度，其中又以「英語教師教學」得分最
高，「學生人際互動」得分最低。三、國中學生覺知教師教學效能整體及各向度現中低的程度，其中又以「多元有效教學技術」得分最高，「有效運用教學時間」得分最低。四、不同背景變項的國中學生在英語學習態度、國中學生英語學習滿意度和覺知教師教學效能的差異情形現況並無顯著差異。五、國中學生英語學習態度、國中學生英語學習滿意度和覺知教師教學效能的關係三者之間，兩兩具有正相關。六、國中學生英語學習態度與國中學生英語學習滿意度與各向度對覺知教師教學效能具有相當的適配性檢定獲得驗證支持，能解釋主要變項間之關係。依據最後結論，本研究提出相關建議，以供教育行政主管機關、國民中學校長、國民中學英語教師與未來研究之參考。
專門替中國人寫的英文課本初級本下冊(四版)
為了解決東海大學英文課 的問題，作者文庭澍 這樣論述：
針對中國人需求而寫的英文學習書 以最簡易而重要的字彙、句型寫成，加上清楚的文法說明，同時有充分練習題，讓英文學習經由熟練而吸收；互動式光碟可依個人需求一聽再聽，提供最有效的英文記憶方式。 ◎ 最基礎、最實在的教材：按部就班，鞏固英文根基。 ◎ 最清楚、最務實的編寫：照顧國人學習需求，全書附上中文說明和翻譯。 ◎ 最全面、最充分的練習：完整的練習題，提供讀者熟練英文的機會。 ◎ 最有效、最省錢的學習方式：能利用光碟反覆聆聽，練習發音及聽寫。
勵志影片教學對某金門縣國小學童恆毅力之研究
為了解決東海大學英文課 的問題，作者許何安 這樣論述：
本研究旨在探討勵志影片教學對金門縣某國小運動校隊學童恆毅力之影響。恆毅力的培育是協助孩童提升正向心理之重要因素。本研究方法為準實驗研究法。研究對象以金門縣某國小運動校隊56位學生為對象。採用原隊伍型態的控制組設計，實驗組則採取每週二次，共計四週的影片教學。在每週欣賞完勵志影片後進行學習單心得分享；對照組則不採取任何教學介入。在實驗開始前對兩組受試者，實施「正體中文版恆毅力量表(GS-TC)前測」，以了解學習者的起點行為。經過四週的勵志影片教學活動後，對全體受試者實施「正體中文版恆毅力量表(GS-TC)後測」作為本研究量化資料分析。另外，在後測結束統整實驗組的影片心得學習單作為蒐集的質化資料。
本研究結論有三：一、實驗組學生「恆毅力量表」前與後測分數，有顯著差異。二、實驗組與對照組學生「恆毅力量表之熱情與毅力取向」後測分數，有顯著差異。三、透過勵志影片教學後，學童認為應以「永不放棄」、「積極勇敢」、「有始有終」、「正向樂觀」的態度來對未來的挑戰。最後，本研究在教育的意涵與未來研究建議亦一併提出。