東海學生證停車的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

基於人臉辨識及室內無線定位技術應用於智慧校園簽到系統設計之雙重認證機制

為了解決東海學生證停車的問題，作者王怡人 這樣論述：

現今網際網路發展的時代裡，校園裡已開始導入數位化點名的方式來完成簽到，在課堂點名形式使用無線射頻身分辨識技術(Radio Frequency Identification, RFID)的數位學生證來進行刷卡簽到，但缺點是仍需人工點名再次確認學生是否在課堂中且刷卡機必須在現場。在許多的大學點名方式使用數位網路平台系統來進行學生簽到或是用QR code點名系統，課堂上助教或教師可將每堂課的QR Code資訊，列印在紙張上或投影在螢幕，讓修課學生用行動裝置進行掃碼點名，藉此學生的數位化出席的資訊也可以用來縮短時間與節省人力成本，教師或是課堂助教用人工唱名及紙本核對確認修課名單上。弊端會出現有人代刷

情形是學生不在場但出現學生已完成簽到情形下，需要改善此情況。此研究為人臉辨識應用在課堂簽到系統上，相較於其他生物特徵辨識方式像是虹膜識別、指紋特徵較不耗太多時間、不需要近距離接觸且資訊安全保護資訊隱密的情形下，人臉識別系統可以完成課堂打卡簽到的精確度以及提升增加管理學生的效率；室內定位技術採用低功耗藍牙，依照接收的信號強度指示(Received Signal Strength Indicator, RSSI)值來判斷定位點的位置。

以科技接受模式探討國中學生互動式電子白板使用行為之研究~以台中市立育英國民中學為例

為了解決東海學生證停車的問題，作者陳進卿 這樣論述：

本研究旨在依據Davis(1989)所提出的科技接受模式(technology acceptance model, TAM)理論架構，建構出國中學生互動式電子白板教學接受模式，除了考驗學生背景變項(性別、家中有無網路設備，每週上網時數)在互動式電子白板教學接受模式各變項的差異之外，也探討外部變項(系統品質、互動品質)與科技接受模式變項(知覺有用性、知覺易用性、使用態度、行為意向)間的關係，最後則提出對國民中學資訊教育的建議及架設互動式電子白板架設之參考。本研究之樣本為台中市育英國中一年級學生共6班186人(男生98人，女生88人)，研究之主要發現如下：一、 國中學生的個人背景變項(性別

)在互動式電子白板教學接受模式的外部變項(系統品質、互動品質)與科技接受模式變項(知覺有用性、知覺易用性、使用態度、行為意向)之差異達到顯著，女生皆高於男生。二、國中學生的個人背景變項(家中有無網路設備)在互動式電子白板教學接受模式各變項中之差異皆未達顯著。三、國中學生個人背景變項(每週上網時數)在互動式電子白板教學接受模式認知有用性變項差異達到顯著，女生高於男生。四、外部變項中的系統品質與互動品質對「知覺有用性」、「知覺易用性」均具有正向的顯著影響效果。五、「知覺易用性」對「知覺有用性」的影響未達顯著，但是對「使用態度」則具有正向的顯著影響效果。六、「知覺有用性」對「使用態度」及「行為意向」

具有正向的顯著影響效果。七、「使用態度」對「行為意向」具有正向的顯著影響效果。八、以結構方程模式考驗實徵資料與互動式電子白板教學接受模式的符合程度，結果可以適配。