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佛光大學 公共事務學系 張世杰所指導 羅田子的 教保服務人員工作壓力與因應策略之研究:以宜蘭縣公立國小附設幼兒園為例 （2021），提出板橋 國 小 附幼關鍵因素是什麼，來自於教保服務人員、工作壓力、因應策略。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 謝念慈所指導 王淑華的 桃園市公立幼兒園教保服務人員實施融合教育專業知能與教學困擾之研究 （2021），提出因為有 融合教育、融合教育專業知能、教學困擾的重點而找出了 板橋 國 小 附幼的解答。
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兒歌教材教法
為了解決板橋 國 小 附幼 的問題，作者蘇愛秋 這樣論述：
我這一生除了愛好大自然，就是喜歡傾聽幼兒的童言童語。人類靠思想和語言溝通才能交換共識，思想也因為語言傳達而活躍。而我正因為數十年與幼兒溝通而了解幼兒的思維。不僅活躍了我的人生，也使我賺回永久不變的「童心」。基於以上因素，才使我寫下充滿童趣的兒歌。希望它能喚起成人美好的童年回憶。若能常和孩子一起朗誦、吟唱，相信氣氛一定更加溫馨有趣。尤其是書中許多延伸活動，更能使生活益發多采多姿。作者簡介蘇愛秋主要經歷：政大實小附幼主任；台北市市立師專夜間部兼任講師（市立師院前身）台北市省立師專夜間部兼任講師（國立師院前身）台北市公私立幼稚園評鑑委員台北市陽明山及板橋師資培訓中心講師台北市政大公企中心幼教
師資培訓班班主任兼講師新加坡、馬來西亞、菲律賓師資培訓中心講師現 職：中國幼稚教育學會理事；基隆資優幼稚園顧問
板橋 國 小 附幼進入發燒排行的影片
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教保服務人員工作壓力與因應策略之研究:以宜蘭縣公立國小附設幼兒園為例
為了解決板橋 國 小 附幼 的問題，作者羅田子 這樣論述：
社會的快速變遷，家庭結構的改變，人情味漸漸淡薄，科技的日新月異，造成現代人的工作壓力越來越大，教保服務人員的心理壓力是行政單位應重視的課題，教師在適當的心理壓力下才能培育出健全、正向的幼兒，本研究論文欲探討宜蘭縣公立國小附設幼兒園教保服務人員所承受的工作壓力與因應策略。 本研究以宜蘭縣公立國小附設幼兒園為研究對象，透過質性深度訪談，以瞭解教保服務人員工作壓力及因應策略。訪談8位宜蘭縣現職公立國小附設幼兒園中溪南與溪北地區各取四位教保服務人員，針對訪談資料進行分析研究。 教保服務人員工作壓力來源可歸納12個主要原因，包括：教保員地位較低的不公平壓力、工作負荷量過大、行政工作職務繁重、協
同教學的人際關係緊張、教育政策的壓力、上級主管給予的壓力、教學不自主的壓力、融合教育的負擔、工作與家庭生活的衝突、家長對教保服務人員的期待與要求、專業知能不足的壓力、班級經營的壓力。 經研究發現工作負荷量和人際關係為工作壓力的主要來源，融合教育生是工作負荷繁重的主要原因，行政主管的支持與協助有助減輕工作壓力，尋求家人、同事或朋友的支持可調適工作壓力，教育政策和教學現場的衝擊產生挑戰，主管的教學介入影響教保服務人員的情緒，教保服務人員規劃休閒生活有助於紓解工作壓力，故增進教師專業知能 、理性思考、解決問題、尋求社會支持、情緒調適、延宕處理可因應工作上帶來的壓力。
桃園市公立幼兒園教保服務人員實施融合教育專業知能與教學困擾之研究
為了解決板橋 國 小 附幼 的問題，作者王淑華 這樣論述：
本研究旨在探討桃園市公立幼兒園教保服務人員實施融合教育專業知能與教學困擾之現況。本研究採便利抽樣選取109學年度桃園區與龜山區的公立幼兒園教保服務人員共216人為對象進行普查，並以自編之問卷為研究工具，回收有效問卷共199份，有效回收率達92.13%。問卷資料蒐集後，以描述性統計、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關，進行統計分析，根據研究結果分析討論，歸納結論如下：一、桃園市公立幼兒園教保服務人員實施融合教育的專業知能，以「融合教育理念」層面的感受程度最高。二、桃園市公立幼兒園教保服務人員實施融合教育的教學困擾，以「課程與教學」層面的困擾程度最高；三、不同背景變項之桃園市公立幼兒園教保服務人員
實施融合教育專業知能在「職稱」、「教育程度」、「特殊教育專業背景」及「任教地區」四個變項有顯著差異；四、不同背景變項之桃園市公立幼兒園教保服務人員實施融合教育教學困擾在「年齡」、「特殊教育專業背景」、「有無任教特殊幼兒經驗」與「任教地區」四個變項有顯著差異；五、桃園市公立幼兒園教保服務人員實施融合教育專業知能與教學困擾，除了專業知能中的「支援與合作」層面與教學困擾中的「課程與教學」呈現低度相關，其它各層面皆呈現中度相關。最後，綜合以上結論，分別對教育主管行政機關、師資培育單位、公立幼兒園、教保服務人員、家長與未來研究者提出建議。