桃園早療補助申請表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

居家托育人員於收托發展遲緩嬰幼兒之困境、需求與服務形式之研究

為了解決桃園早療補助申請表的問題，作者呂姿諺 這樣論述：

本研究主要目的為探究居家托育人員在收托發展遲緩嬰幼兒的困境與挑戰、支持與需求，以及期待接受之專業支持服務的形式與內容等三個面向，來進一步了解如何透過此成果協助更多托育人員在照顧特殊需求嬰幼兒專業能力上的提升。 本研究同時採取量化與質性的混合型研究方法。量化部分採問卷調查法，係以研究者自編問卷為主要研究工具，調查對象為向臺中市政府辦理登記之居家托育人員，且三年內有收托發展遲緩嬰幼兒經驗者，共回收111份電子問卷，研究者將資料採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析進行統計及分析。質性部分採焦點團體訪談法，邀請7位在三年內有收托發展遲緩嬰幼兒經驗之居家托育人員，且收托發展遲

緩嬰幼兒的期間超過三個月，分成兩組來進行，以進一步了解托育人員收托發展遲緩嬰幼兒的經驗，和對於專業支持服務形式的期待和建議。本研究結果歸納如下：一、收托發展遲緩嬰幼兒的困境與挑戰：平均分數為4.16，介於「有點認同」至「認同」之間，不同的背景變項之於困境與挑戰皆沒有顯著差異。統整問卷調查及質性資料結果，居家托育人員收托發展遲緩嬰幼兒的困境與挑戰包含（1）照顧壓力源自於兒童發展遲緩的狀況；（2）收托之嬰幼兒面臨可能的傷害或影響；（3）面對特殊需求嬰幼兒，照顧策略及引導技巧需要再提升；（4）雙方對於兒童發展認知上的差異，造成保親溝通困難；（5）家庭教養方式與托育人員不一致，導致托育人員對提升兒童發

展產生無力感；（6）收托發展遲緩嬰幼兒之意願受經濟考量影響。二、收托發展遲緩嬰幼兒的支持與需求：平均分數為5.38，所有題項之平均分數也皆大於5分，顯示居家托育人員對於收托發展遲緩嬰幼兒所需要的支持與需求有很高的認同程度，不同的背景變項之於支持與需求皆沒有顯著差異。統整問卷調查及質性資料結果，居家托育人員收托發展遲緩嬰幼兒的支持與需求包含（1）多元方式獲得特殊需求嬰幼兒相關資訊；（2）研習課程應該有系統性的規劃以及以實務操作為主；（3）與專業人員合作並獲得專業支持；（4）第三方居中協調，以促進保親互動；（5）保親合作，將療育延續在托育期間。三、托育人員期待接受之專業支持服務的形式與內容：平均分

數為5.40，所有題項之平均分數也皆大於5分，顯示居家托育人員對於期待接受之專業支持服務的形式與內容有很高的認同程度。教育背景為「幼教／幼保／特教科系所」之居家托育人員對於「期待接受之專業支持服務的形式與內容」的認同程度，顯著高於教育背景為「其他（非教育相關科系所）」者。統整問卷調查及質性資料結果，托育人員期待接受之專業支持服務的形式與內容包含（1）提供早療資訊、社會福利、引導技巧等資源；（2）專業人員利用教玩具等物品來示範和教學；（3）提供到宅指導或開設實體課程等多元服務形式；（4）以正向鼓勵的態度提供支持；（5）促進保親溝通並增加家長的共同參與；（6）縮短申請與待排服務時間，服務次數盼增加

。 依據本研究結果，分別對社政相關單位、居家托育服務中心、居家托育人員、專業支持服務提供者及未來研究提出建議，以供參考。

苗栗縣學前教師對特殊需求幼兒鑑定安置意見之探討

為了解決桃園早療補助申請表的問題，作者葉雯惠 這樣論述：

苗栗縣學前教師對特殊需求幼兒鑑定安置意見之探討葉雯惠國立臺東大學特殊教育學系暑期碩士在職專班摘 要 本研究旨在瞭解苗栗縣學前教師對特殊需求幼兒鑑定安置之意見，以進一步探討學前教師在進行鑑定安置過程中所遭遇之困擾及所需支援。本研究採取質性研究的方式，透過訪談的形式並分析其內容，訪談對象共有三位，分別為公立幼兒園教師、私立幼兒園教師及學前特教班教師。研究結果如下：一、 苗栗縣學前教師對特殊需求幼兒發現與通報之看法能藉由觀察發現疑似特殊需求幼兒，經過初步篩檢並與家長溝通後，會協助進行通報與轉介至醫療單位、社福單位、巡迴輔導教師等。教師了解通報與轉介的管道主要是透過特教研習、兒童發展篩檢研

習及巡迴輔導教師提醒。 二、苗栗縣學前教師對特殊需求幼兒鑑定與安置之看法對鑑定申請、鑑定方式與流程有一定程度的瞭解，進行幼兒安置時能與家長做充分的溝通，因此大部分家長都能較接受安置的結果。巡迴輔導教師與專業團隊也都能發揮其教學及提供建議的功能。透過舉辦研習，能了解並有助於撰寫個別化教育計畫，但在撰寫幼兒長短期目標，學前教師有不一致的看法。家長對於能領取補助經費，覺得有實質上的幫助。三、苗栗縣學前教師對特殊需求幼兒鑑定與安置之困擾及所需支援鑑定的困擾為家長接受度不高、較少時間觀察特殊需求幼兒，在安置方面困擾為臨時安置幼兒的背景不瞭解、轉安置文件資料無法取得、部分幼兒園教師對國小安置型態不

清楚、撰寫IEP的困擾、園所補助經費用途不一致、巡迴輔導教師常更換。鑑定所需支援方面，需巡迴輔導教師協助進行提報、增加特教助理觀察疑似特殊需求幼兒、為家長舉辦特教研習以利鑑定安置工作之進行、將書面資料及固定之作業流程予以電子化，有助於減少處理特教業務時間;在安置所需支援方面，私立幼兒園教師提到需巡迴輔導教師或國小教師協助參與開會和家長溝通安置班級型態及期望增加專業團隊入園時間，公立幼兒園與學前特教班教師則覺得目前安置無需支援。 最後並針對訪談過程中教師提出之問題，給予建議，作為特教業務相關單位以及後續研究之參考。關鍵詞:學前教師、特殊需求幼兒、鑑定、安置