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中華大學 行政管理學系 黃素惠所指導 王培真的 課後運動班學生滿意度調查之研究 -以新竹市某國小為例 （2021），提出桃園東門國小上課時間關鍵因素是什麼，來自於課後運動班、學生滿意度、新竹市。
而第二篇論文國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 蔡元芳所指導 陳幸岑的 國小防災教育桌上遊戲教學輔助工具之設計與應用 （2016），提出因為有 防災、防災教育、桌上遊戲、教學輔助工具的重點而找出了 桃園東門國小上課時間的解答。
課後運動班學生滿意度調查之研究 -以新竹市某國小為例
為了解決桃園東門國小上課時間 的問題，作者王培真 這樣論述：
本研究旨了解課後運動班學生滿意度調查之研究-以新竹市某國小為例。透過文獻檢閱推衍出研究架構、提出研究假設，並以問卷調查法和半結構式訪談法進行研究，研究對象為109學年度新竹市課後運動班學生以及課後運動班老師，共發出63份問卷，回收44份問卷，回收可用率69.8%，以SPSS for window 22 版本進行統計分析，透過上述量化及質化的研究，希望能真實了解目前新竹市某國小課後運動班學生滿意度調查之情形，以完成本研究目的。獲得以下研究結果：一、 新竹市某國小體育教師設計課後運動班之課程：以學生身心發展為首要，並且希望學生達到一定的運動量，一、二年級以體能為主、敏捷性、反應訓練、平衡練習；
三年級以基本體能為基底之外，再搭配競爭型的活動。二、 新竹市某國小課後運動班開辦運動項目現階段依然以體適能為主要。三、 新竹市某國小體育教師實施課後運動班之課程：以培養學生個人基礎能力，同時以樂趣化的教學方式給予學生目標激發學生進步的動力，讓學生思考如何改變遊戲規則讓遊戲變成更容易進行，並且透過小組競賽達到評量的效果。練習時透過不同組別彼此相互學習與促進運動欣賞，最後加入遊戲或競賽凝聚各小組團隊精神與增進比賽意識。四、 新竹市某國小課後運動班實施後成效：大致上學生都是高度滿意。五、 不同背景變項之課後運動班學生在課程設計滿意度上表示滿意。六、 不同背景變項之課後運動班學生在教學方法滿
意度上表示滿意。七、 不同背景變項之課後運動班學生在學習成效滿意度上表示滿意。根據以上結果，本研究針對教學端、行政端與市府端提供下列參考意見：一、 對於教學端提出改善建議：增進教師共備概念、增進教師多元的評量方式。二、 對於行政端提出改善建議：與鄰近大學合作、課後運動班時間的安排更加明確、護理人員的安排、製作相關的證書、招生時保障BMI值超過標準的學生名額、學生在課後運動班的分班分組分能力上課、場地的改善。三、 對於市府端提出改善建議：增加教師鐘點費預算、器材費用的補助、特殊生的協同人員。
國小防災教育桌上遊戲教學輔助工具之設計與應用
為了解決桃園東門國小上課時間 的問題，作者陳幸岑 這樣論述：
臺灣面臨地震、颱洪和土石流等天然災害威脅居世界第一，從小扎根正確的防災素養，在遇到災害時，第一時間採取正確的防減災策略，以降低災害之損害。目前國內防災教育的實施並非有強制性及考核評鑑，加上實體教學輔助工具並不多，教師容易因為其它因素而無法落實防災教育的教學活動。因此本研究旨在開發設計一套桌上遊戲，作為國小階段防災教育的教學輔助工具，並探討運用此套桌上遊戲融入國小防災教育課程的發展性，藉統計分析了解其教學效果:含學童本身的學習效果差異性、不同性別及不同年級學習效果的差異性、比較桌遊教學與講述教學的學習成效等。本研究依據傳遞知識、自主學習、寓教於樂、重複使用、豐富多元、創意美感、簡單易學
之設計理念，過程中並邀請專家共同修正缺點，完成開發「防災保命玩」桌上遊戲，之後選定臺北市中正區東門國民小學六年級兩個班、四年級兩個班共107位的學童，實施防災教育教學活動，教學前先進行學習成效問卷前測，接著入班實施桌遊教學兩個班(四、六年級各一班)與講述教學兩個班(四、六年級各一班)，課程結束後使用同一份問卷進行後測。教學實驗所得資料進行量的分析，結果發現:桌上遊戲能提升國小學童防災教育課程的學習成效、桌上遊戲對於國小男生之學習成效較女生明顯、桌上遊戲對於四年級學童有較明顯的學習成效、桌遊教學法與講述教學法皆能提高學習成效、重複操作桌上遊戲可以提升學習成效。本研究開發設計之「防災保命玩」桌上遊
戲，讓學童在遊戲中快樂學習，獲得防災知識；教師隨時調整教學進度運用融入課程，使用省力方便，確實可作為在國小階段防災教育的教學輔助工具。