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徒步環島33天：爆肝工程師的熱血追夢旅誌

為了解決楓港 民宿的問題，作者曹晏誠 這樣論述：

33天、1000公里 29000旅費的阿甘行腳 遇見道不盡的熱情台灣人 跳動著一顆堅持走下去的心…… 　　‧闖入有阿伯坐檯的店 　　‧手持再生月台票，穿越月台的傳說 　　‧走上快速道路 　　‧追分成功、永保安康，還有──成功大肚！ 　　‧經過夜總會區，被機車台客告誡，走路的，你要保重喔！ 　　‧特地多走兩公里，要吃的玉里麵卻沒開…… 　　‧在台東買到有按摩功能的鞋墊，一路腳底按摩到花蓮 　　人生不應該窮得只剩工作 　　旅途上的悲劇或歡喜，全都只有走過才知道！  

楓港 民宿進入發燒排行的影片

節慶活動、社區居民認同與社區發展之研究 -以枋山芒果文化節為例

為了解決楓港 民宿的問題，作者張大維 這樣論述：

1999年文建會以「社區總體營造」的概念，配合「一縣市一特色、一鄉鎮一特產」的政策下，各縣市政府或鄉鎮市，紛紛結合地方人文、產業、景觀等資源，推出一個個屬於在地人文與地方產業結合的節慶活動，也讓人相信，文化真的是可以賣錢的。 2006年，屏東縣枋山鄉公所辦理第一屆枋山芒果節，活動對當地社區發展與經濟能否帶來相對的效益，是相當值得探討的問題，本研究的研究目的在於透過量化研究的方式，探討社區居民對於節慶活動的「情感認同」、「參與行為」、「社區經濟發展」、「社區環境發展」四個面向的看法。 本研究採用問卷調查法，以分層隨機抽樣方法對枋山鄉境內四個村訪問120份問卷，有效問卷104份。所

得資料經由SPSS統計套裝軟體進行統計，再依據本研究的研究目的，進行分析，本研究所得到以下結論:一、 分析居民對枋山芒果節慶活動的認同程度。 經過分析發現，僅有不同教育程度的社區居民在情感認同上有顯著差異。二、 了解居民對枋山芒果節慶活動的參與行為。 經過分析發現，有參與社區組織工作的居民有較多的參與行為；不同居住區域的居民在參與行為上有顯著差異，加祿村居民的參與行為高於善餘村居民，楓港村居民的參與行為高於善餘村居民；不同教育程度的居民在參與行為上也有顯著差異。三、 探究枋山芒果節慶活動對社區發展的效益。 經過分析發現，有參與社區組織工作的居民認為節慶可以促進社區經濟發

展；不同居住區域的居民在社區經濟發展的認同上有顯著差異；不同教育程度的居民在社區經濟發展的認同上有顯著差異。不同居住時間的社區居民在環境發展的認同上有顯著差異。

圖解台灣老地名

為了解決楓港 民宿的問題，作者莊文松 這樣論述：

老地名連繫人與土地情感，更是牽連幾輩子的記憶， 每個老地名的現代與歷史，人情、生活與產業都在此時空交錯…… 　　老地名與每個人生長的土地息息相關，如同人的身世，地名也是一地的身世密碼，認識家鄉、了解家鄉就從老地名開始。當地名以在地的風土或自然界景物，或其他以鄉土發展特性命名時，也是理解台灣各地理特性最佳的知識百科。 　　本書從文獻資料、地理與聚落發展到庶民生活情狀，循序漸進發現台灣地名的脈絡，再從城市鄉鎮的老地號取名、人情趣事與在地故事，交織而成台灣老地名身世，適合一般通識教育與鄉土教學。 本書特色 　　1.老地名與每個人生長的土地息息相關，如同人的身世，地名也是一地的身世密碼，認

識家鄉、了解家鄉就從老地名開始。當地名以在地的風土或自然界景物，或其他在鄉土發展特性命名時，也是理解台灣各地理特性最佳的知識百科。 　　2.搭配過去地名所在的現況照片，認識在地鄉土，撫今追昔台灣社會文化背景與開發史蹟，極具教育意義。 　　3.從文獻資料、地理與聚落發展到庶民生活情狀，循序漸進發現台灣地名的脈絡，適合一般學子的通識教育與鄉土教學。

建構新竹縣國民小學自辦學校午餐評鑑指標及其權重之研究

為了解決楓港 民宿的問題，作者董燕萍 這樣論述：

近年來，由於經濟發達，雙薪結構家庭增加，父母因工作繁忙，常無法兼顧為其在校子女準備午餐。學校午餐的實施，目的不僅提供學生安全衛生、美味可口的午餐，使學生專心致力課業的學習，讓家長心無旁騖放心的工作，更教導學生認識食物營養，養成良好的用餐禮儀與衛生習慣，培育身心健康、五育均衡發展的好國民。 本研究旨在建構適用於新竹縣國民小學自辦學校午餐評鑑指標及其權重之研究，以提供教育主管單位實施午餐評鑑、學校辦理午餐工作自主管理及後續研究之參考。先以文獻分析及修正式德菲法為主要研究方法，整理文獻建立初步研究層級架構，再運用修正式德菲法調查在學校午餐領域有豐富實務和督導經驗之專家群意見，以檢驗初

步層級架構指標之重要性及施行難易度，最後應用AHP建構新竹縣國民小學自辦學校午餐評鑑指標之相對權重。 本研究經文獻分析和兩回合修正式德菲法問卷調查後，獲得適用於新竹縣國民小學自辦學校午餐評鑑共4個構面、13個準則和52個指標，分別為「調理場所衛生管理」構面（含4準則，21個指標）、「供餐流程管控」構面（含3準則，13個指標）、「午餐行政」構面（含3準則，9個指標）和「營養衛生教育」構面（含3準則，9個指標）。 蒐集有效樣本數，透過AHP進行統計，在4個評鑑構面之權重依序為：「調理場所衛生管理」占52.1%、「供餐流程管控」占28.8%、「午餐行政」占11.3%以及「營養衛生教育」占

7.8%；在13項評鑑準則前五名之權重依序為：「調理場所衛生」、「調理器具管理」、「食譜菜單設計」、「廚工衛生管理」和「食材物品選購」；在52項評鑑指標前五名之權重依序為：「午餐提供之飲品需符合『校園安全食品』規範」、「排水系統保持暢通，並應有防止病媒侵入之設備」、「洗手設施之設置地點妥當，且備有擦手紙巾之設施」、「應有良好採光通風及排氣，牆壁地面和紗窗門應保持乾淨」和「冰箱應定期清理，溫度須保持冷藏7℃以下，冷凍零下18℃以下，儲存容量不宜超過70％」。本文總結分析結果提出之評鑑指標量表，冀望可以作為新竹縣教育主管單位實施學校午餐評鑑工作之參考、學校午餐專責人員辦理午餐自主管理之依循及未來研

究之參考。