民族國小校長的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

無須完美，剛好就好：SFBT教你21天看到親子關係改變的奇蹟!

為了解決民族國小校長的問題，作者陳意文 這樣論述：

　　焦點解決法Solution Focused Brief Therapy（簡稱 SFBT）是什麼？ 　　●它是一種把注意力放在解決的思維方式。 　　●它重視當事人的目標與注重行動。 　　●它將注意力放在問題沒有發生，或是問題比較不嚴重的時候。 　　●它願意相信當事人的能力。 　　SFBT親子教養最強秘笈！ 　　運用SFBT的21天，改變你和孩子！ 　　●不需要完美，剛好就好。 　　●沒有失敗的教養，教養沒有標準答案。 　　●沒有天生不合作的孩子，只有用錯方法的大人。 　　●當事人才是解決自己問題的專家。 　　●細節才是解決問題的關鍵。 　　●事情不會只有一個面向。　　 　　●成功經驗可

以給孩子帶來自信。 　　●你一定有一個重要的理由要這樣做，那是什麼？ 　　●放棄無效的方法。如果沒有用，做點別的。 　　●解決比找原因更重要。 　　為什麼家長、老師要看此書？ 　　淺顯易懂、容易操作的焦點解決（SFBT），強調「我們可以做些什麼，去處理當下問題，讓問題不再繼續」的細節，而非只注意「問題發生」的原因。 　　當我們把思維集中於解決時，會更關心每個人的優勢，和他所擁有的內部與外部資源。 　　本書以行為心理學21天養成好習慣的架構概念，配合SFBT的基本原則與技巧，同時將目前經常困擾父母的問題撰寫成案例故事；例如孩子堅持己見、孩子被霸凌、孩子沉迷3C，甚至意氣用事的孩子……並在每天的

結尾，附上即學即用的挑戰任務（task），幫助深化閱讀與學習。 　　溫暖而良善的親子關係，是我們能給孩子一輩子的最佳禮物，期待透過SFBT，每位父母都可以體驗「不打不罵也能輕鬆教養小孩」的好處。 本書特色 　　●跟著本書一天執行一種新的想法和技巧，讓好的觀念及方法一點一滴地隨著時間，改變和孩子的相處與溝通，讓教養可以從「好辛苦」到「好有趣」。 　　●師長透過不同案例的說明，學會處理目前困擾的教養疑難雜症。這些應用方法不但可以用在教養上，對夫妻關係或是一般人際關係都很有幫助。 　　●從第1天一直到第21天，循序漸進，讓這本書成為你在陪伴以及教養孩子的最佳幫手。 教育界、家長  強力推

薦 　　洪莉竹│國立臺北教育大學心理與諮商學系教授   　　許維素│國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系退休教授   　　陳建廷│台北市介壽國中校長   　　黃耀農│台北市民族國小校長   　　林佑忠│台北市金華國中輔導主任   　　黃慧貞│台北市民生國小輔導主任   　　張庭淵│桃園市會稽國小專任輔導老師   　　楊曼姿│基隆市仁愛國小專任輔導老師   　　張佳雯│華人心理治療基金會兼任諮商心理師   　　廖淑月│致力SFBT實踐諮商心理師   　　謝若男│漢聲廣播電台《今天可以不一樣》節目主持人   　　王文心│台北市健康國小110年家長會副會長   　　余崇洲│台北市東聖扶輪社前社長  

　　侯安璐│光合鮮活社企營運總監   　　許盈茹│台北市國語實小108年家長會副會長   　　張卉妤│台北市介壽國中53、54屆志工團副團長   　　劉子菁│親子團體課程學員   　　Angus │國立政治大學學生 

民族國小校長進入發燒排行的影片

從彩繪生命找到教學的初衷： 一位藝術教師的自我敘事

為了解決民族國小校長的問題，作者陳叙君 這樣論述：

本論文透過自我敘說的方式，描述筆者自我學習藝術的過程及成長經驗中的重大事件，如何影響著我的教育信念和教育願景。透過回顧過往經驗和爬梳的過程，將自己的生命故事娓娓道來，希冀觀者能透過觀看此論文，發現藝術陪伴的力量，和一位視覺藝術教師透過藝術教育的過程，能給予國小學生在日後的生活應用與社會責任之啟發。本文主要的研究目的為：一、透過敘事釐清自我成長與藝術學習之脈絡。二、以敘事的方式，探討自我在藝術教學歷程的經驗與收穫。三、了解自我的藝術教學對畢業生的啟發與影響。四、為自己未來的藝術教育定位找到一個新的方向。本論文以筆者的成長背景脈絡及人生各階段重要之藝術學習與藝術教學記事，做為敘事脈絡的主要建構，

並透過對畢業生實施訪談與問卷之方式，以了解筆者的藝術教學，對其產生哪些具體的啟發與影響，最後歸納與梳理，從藝術教學紀錄、學生的回饋與問卷反應中，內化這些教學經驗對於筆者的意義與啟發。綜合上述，筆者得到四個重要的結論，自我敘事讓爬梳生命歷程的力量更清晰。也可以透過自我敘事的方法深化教學省思，從中得到成功經驗。藝術陪伴的力量會影響孩子未來人生觀。繼續帶領學生從體驗中學習是對於筆者未來的教育定位。

無意良母(雙作者扉頁簽畫印製版)

為了解決民族國小校長的問題，作者賴曉妍,葉丙成 這樣論述：

賴曉妍育兒日記×葉丙成觀察筆記 解放認真爸媽們的焦慮！ 　　這是一本由資深生母執筆的人類幼蟲觀察紀錄 　　字字充滿淚與累、愛與唉…… 　　「有人說，生養小孩就失去了自己。但對我來說，我還是用自己的個性在養小孩，並沒有變成另一個人，這樣就沒有所謂的失去。」——資深生母　賴曉妍 　　有了孩子的自己，是不是就變得無所不能、無所畏懼？ 　　對來賴曉妍來說，跟孩子在一起，反而偏廢。 　　不取捷徑、不找濃縮、不遵循教養規則的她，想跟孩子一起創造出屬於彼此的成長故事。認為每個人都在逐漸懂自己的路上，也在逐漸懂各種關係的路上。無數種爸媽，對應著無數種孩子，教養沒有萬用的標準解方。 　　然而有

時，那些不合時宜，只是流露人性。或許再中和一些廢味與無傷大雅，爸媽就更能享受做自己的樂趣與原則，也比較能體會孩子做自己的樂趣與原則。 　　在家庭千篇一律的瑣事中，如果爸媽能夠以不同的心態去看待、從不同角度去觀察，就會發現孩子很多時候的作為，都是可愛且值得鼓勵的。 本書特色 　　自我×自主：收錄賴曉妍近兩年的育兒點滴，在日常生活中以保有自我的態度，讓小孩學習自主 　　育兒日記×觀察筆記：將育兒記事分成九大主題，邀請葉丙成教授從專家角度觀察教養的本質 　　精緻插圖×幽默文字：超過五十張手繪插圖，溫暖細膩的筆觸，搭配文字令人會心一笑 各界好評不斷 　　王淑芬、宅女小紅、吳敏蘭、林世仁、林怡

辰、哲也、徐玫怡、陳郁如、黃仕傑、黃瑽寧、黃耀農、溫美玉、德州媽媽沒有崩潰、賴馬、蘇明進——驚喜推薦 　　親子關係向來苦海無邊，不過是巧克力那種會回甘的苦啦！曉妍根本可以寫小說，她總是撈了一點親子日常的顏料，就很厲害地轉化為一堆笑點（有時還自酸一下），開起人生染坊了。加上冷靜旁觀者葉帥的專業級考題解析，比如「適時裝弱很聰明」、「孩子興趣一直在變可以嗎」等，分秒都在進行親子益智測驗會考。我讀著笑著，不一定變聰明（親子關係是永遠的修行），但絕對解憂也解惑。——王淑芬，童書作家 　　喜歡曉妍的生活哲學，身為三個孩子的媽媽，每個孩子都有不同的氣質與個性，可以想像教養的過程中，一定充滿挑戰。在生活常

常被工作與孩子填滿之際，曉妍能夠保有自己鮮明的個性，沒有權威式的教養，而是讓孩子適性成長，讓孩子看到媽媽自在、自我的面向，以一貫的優雅與幽默跟孩子過招，在每次內心崩潰之際，找到親子關係與生活的平衡點。我想，應該有許多人和我一樣，一邊讀一邊對應自己的親子關係，拍案叫絕的同時，也能從一則則的生活故事中，思索親子相處的哲學之道。——吳敏蘭，凱斯教育機構執行長 　　臉書界的超級天媽＋教育界的創新帥哥，兩大巨星跨界合作，堪稱教養書中難得一見的雙星連線。被賴馬家耽誤的圖文創作才女，終於浮出水面，現身江湖！曉妍的文字屬於「天媽級」妙品，筆筆點中讀者笑穴；圖則反差般的靜寧內歛，筆筆含情。沒有孩子的我都邊讀邊

笑，有孩子的人大概會讀到細胞都笑出來吧？笑聲加讚歎聲，雙聲道推薦！——林世仁，兒童文學作家 　　書裡更多的，是對彼此的自在和相信，雖然常常崩潰翻白眼，卻能安心被同理，也看見親子在穩定中持續前進，給予滿滿的愛與尊重。——林怡辰，國小教師／閱讀推廣人 　　明明是日常小事，卻寫得讓人肩膀微抖，嘴角失守。曉妍的文字有一種自然流露的喜劇效果，看來輕鬆隨意，其實才華洋溢，以音樂來比喻，她的flow無拘無束得令人羨慕，好像低酒精的飲料，口感清爽，自然回甘。再搭配極佳的美感，這位擁有寫作繪畫雙重才華的稀奇生母，創作出媲美林良大師傑作但喜感更勝一籌的新時代小太陽！閱讀她的貼文是我每日的樂趣，小小的癮頭。——

哲也，兒童文學作家 　　用平鋪直敘的口氣，寫出跟孩子之間的對話，不對事件做評論、不講道理、不引導，但是你看了會懂，當媽媽的特別有感覺。有辛苦、有無奈、有責任、有義務、有心甘情願，也有不甘不願。——陳郁如，少年奇幻小說作家 　　這不是親子教養的書，這是年度親子喜劇最佳劇本！每次被賴家一齣齣充滿絕妙台詞的家庭劇笑到閉眼張嘴捧肚的時候，葉教授（是長頭髮那位）的教育心海羅盤總會適時解救我快抽筋的肚皮。曉妍說她不曾照書養孩子，但我好想套上她的招式找幾位小孩來試試。每位父母都曾是純真爛漫的孩子，就讓我們跟著賴家繼續純真爛漫吧！——黃耀農，台北市民族國小校長 　　沒有高深的理論，有的就是親子間日日拌嘴

後的擁抱，還有對孩子永不放棄的愛與陪伴。謝謝曉妍，讓「廢裡的良母」有了清晰的路徑可循。——溫美玉，溫老師備課Party創辦人 　　本書帶給我們許多省思，在面對孩子時，該如何更從容、更享受於其中地教養孩子；同時也提醒我們，和孩子相處時，最應該珍視的，其實是那些充滿信任、洋溢歡笑聲的互動與對話。——蘇明進，作家／國小教師

新北市國小太鼓教學實施現況及學習成效之研究

為了解決民族國小校長的問題，作者詹宛錚 這樣論述：

摘 要 太鼓，展現了生命的力與美。研究者在教學現場中發現，無論普通班和特教班的孩子，皆對太鼓具高度學習動機，因而欲了解國小太鼓的教學實施現況與學習成效。然而國內至今尚未建立任何對太鼓學習成效的問卷，遂進一步分析相關文獻，從太鼓歷史淵源、太鼓教學現況、太鼓學習之優勢、太鼓教學內涵與學習成效，到太鼓教學之相關研究。在資料分析過程中，獲得國內數個太鼓團體和北中南部數間國小之熱情協助，研究者將其豐富教學經驗融合文獻作統整分析，完成問卷初稿，並預邀請太鼓領域的五位專家學者協助完成專家效度，經預試後成為正式問卷。 本研究主要以文獻分析法、訪談法與問卷調查法為主要研究方法，質性訪談方面:採納七位

專家教學經驗的資料，六位來自不同太鼓社團的指導老師，一位國小教師；量化研究方面:對二十二所國小共237位學生發放研究者自編問卷，以獲取學生自評學習成效的情形，問卷以認知、情意、技能為三向度，以期獲得更全面的調查結果。 本研究發現如下:1. 太鼓顯現的力與美，帶予國小學生身、心、靈上莫大的助益。2. 新北市的太鼓正式師資缺乏，台灣地區整體亦須改善證照制度。3. 新北市的太鼓教學資源城鄉分配不均，需改善設備及場地。4. 新北市國小學生認為「技能」是最重要的層面內容，「我喜歡欣賞太鼓的表演」則是最重要的細目題項。5. 不同背景變項之新北市國小學生對本問卷中部分層面之意見確有顯著差異。6.

本研究所建構「新北市國小太鼓學習成效調查問卷」乃針對學生學習太鼓之成效所設計，共計 3大層面內容，43 細目題項，然而層面和題項應隨情境不同而進行選取及修正。關鍵字: 太鼓、太鼓教學、學習成效