永春國小班級數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

運用彰權益能評鑑取徑於提升國中生體適能與學習力方案 之研究－以臺北市某國中為例

為了解決永春國小班級數的問題，作者吳承恩 這樣論述：

在教育現場總是充斥著各種家長管教孩子的疑問與無助，故教師總有回答不完的疑難雜症。 而「彰權益能評鑑取徑」的特色是強調評鑑者擔任教練、促進者的身分，幫助方案參與者的權與能提升，甚至參加之後，有能力自己操辦一個評鑑。本研究在探究彰權益能評鑑取徑運用於個案學校提升學生體適能與學習力方案的實施情形與成效。研究目的有三：（一）探討個案學校實施彰權益能評鑑各階段之實施情形；（二）評估個案學校實施彰權益能評鑑之成效；（三）探討影響個案學校實施彰權益能評鑑之因素。研究對象為個案學校七年某班家長所組成之評鑑小組，採個案研究法，以觀察、文件分析、數學成就測驗、體適能測試、電腦化注意力診斷測驗等方式進行資料蒐集。

資料分析方法是採SPSS 19.0統計軟體進行資料分析，主要運用描述性統計（平均數及變異數）以及相依樣本t檢定，探討體適能的提升對於數學成就與專注力的影響，是否達到顯著性差異。在評鑑的規劃與實施方面，參考彰權益能評鑑之實施步驟，分為四大階段：第一階段為「前置作業」、第二階段為「界定任務」、第三階段為「評估現況」、第四階段為「計畫未來」，共實施兩個循環。本研究之主要研究結果為：一、 運用於「提升體適能與學習力方案」之成效方面，本方案實施之後，學生之體適能有顯著進步，而專注力及數學成就則有小幅進步，故認為本方案可提升學生之體適能及專注力、數學成就。二、 參與者的收穫與成長方面，參與者可透過民主

參與自我決定、形成社群知識、提升社群自主權並可協助參與者建立評鑑能力及促進組織學習。影響個案學校實施彰權益能評鑑取徑之因素可分成參與者、評鑑者、背景因素三層面，分別為：參與者的積極度、參與者的相關背景知識、參與者之多元性、主持人帶領討論的方式；評鑑者的角色轉換；開會時間的安排、實施場域的特色。

高雄市中等學校教師科技態度之研究

為了解決永春國小班級數的問題，作者陳炯豪 這樣論述：

本研究旨在探討高雄市中等學校教師科技態度之現況，並探討不同背景變項對科技態度之差異與其影響。本研究採問卷調查法，以高雄市中等學校教師為研究對象。抽樣方式採取叢集隨機抽樣，並依高雄市學校之規模大小，按比例抽取人數填答問卷。為增加填答的教師人數，另以網路問卷方式，透過網路平台填答。研究工具主要為「中等學校教師科技感受調查問卷」。科技態度量表分為科技的覺知、科技的興趣、科技的困擾與科技的生活等四個構面。工具經專家效度修正後，進行預試，並進行工具的因素分析與信度考驗。調查結果的資料分析，採取描述統計、獨立樣本 t 考驗與單因子變異數分析等進行統計分析。 本研究發現高雄市中等學校教師整體

科技態度的表現呈現中上的程度；在性別、年資、工作職務、授課領域、上網（手機）使用頻率、進修研習與運動狀況等背景變項中，其科技態度之表現程度有顯著差異存在；在不同的環境變項中，其科技態度之表現無顯著差異的存在。