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另外網站人口遽增高市設河堤國小 - 奇摩新聞也說明：（中央社記者王淑芬高雄11日電）高市府協調國防部無償取得鼎新營區變更為文教用地，今天動土興建河堤國小，將可解決學童跨區就學的問題。 河堤國小位 ...

開南大學 觀光運輸學院碩士在職專班 李汾陽所指導 楊進忠的 桃園市國小教師對淡水紅毛城校外教學認知與考量因素 （2013），提出河堤國小班級數關鍵因素是什麼，來自於淡水紅毛城、校外教學、認知、考量因素。

而第二篇論文中原大學 室內設計研究所 張謙允所指導 游士賢的 校園空間展現特色形式之研究-以新坡國民小學為例 （2009），提出因為有 校園空間、特色、新坡國民小學的重點而找出了 河堤國小班級數的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了河堤國小班級數，大家也想知道這些：

桃園市國小教師對淡水紅毛城校外教學認知與考量因素

為了解決河堤國小班級數的問題，作者楊進忠 這樣論述：

本論文是關於桃園市國小教師對淡水紅毛城校外教學的認知與考量因素的研究。以桃園市的國小教師為受測對象，問卷的設計是經由蒐集有關淡水紅毛城歷史人文、鄉土教育、校外教學等文獻發展而成。本研究主要目的在了解不同的教師背景對淡水紅毛城校外教學認知與考量因素之差異及是否相關，以非機率抽樣方法之「便利抽樣法」對國小教師進行問卷調查，共得有效問卷430份，所得資料以SPSS 20.0電腦統計軟體來進行分析，選定以下幾種統計分析方法：描述性統計分析、信度分析、效度分析、因素分析、單因子變異數分析、獨立樣本t 檢定、Pearson積差相關等，所得結果提供學校教師、政府相關單位或淡水古蹟博物館做為舉辦學童校外教學

之參考依據。本研究結果顯示：所有受測教師對「可以獲得紅毛城的歷史背景知識」及「可以瞭解紅毛城建築的現況」等題項有較強的認知；對「可以瞭解週遭人文地理環境」及「可以瞭解各種生態體系與環境關係」等題項認知較差；對「遊程是否能協助進行安全的教學活動」、「遊程是否能達成教學目的」等考量因素較重視。在教師背景方面，不同的「性別」、「任教年資」、「擔任的職務」及「任教年段」的教師對認知會有顯著差異；考量因素則是僅「性別」及「擔任的職務」二項有達到顯著差異。另外，國小教師對淡水紅毛城校外教學的認知與考量因素之間為正向相關。

校園空間展現特色形式之研究-以新坡國民小學為例

為了解決河堤國小班級數的問題，作者游士賢 這樣論述：

為探討提升國民小學校園空間展現特色之形式，以利學校推展特色並提升學校競爭力，透過調查教育工作者的專業教育認知，來規劃出較佳之校園空間展現特色內容形式，此展現形式對外可以使社區家長因了解特色內容而認同，對內可以使全校師生對學校更有信心，現行除了網路宣傳之外希望讓校園空間也成為展現學校特色的輔助功臣。另一方面也是在面臨少子化的事實下，各級學校開始思考如何提升學校競爭力，能在社區與家長心中有學校優勢顯得日亦重要，學校發展學校特色不論是自發性質或外部命令已是學校運作的必要工作，若能運用校園空間來展現特色內容，會使學校特色更受親近與肯定。本研究透過問卷調查得知教育工作者對於校園空間展現學校特色內容與特

色成果有高度的認同，並依問卷調查結果歸納可供參考的展現學校特色形式。此形式成果可供國民小學在發展學校特色時作參考，透過開放的校園空間來展現特色，並讓校園空間與學校特色皆獲得活化與提升，共同受關注及重視。

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