海洋佳句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

台灣不是孤單的存在：黑潮、攝影、歲時曆

為了解決海洋佳句的問題，作者黑潮海洋文教基金會 這樣論述：

台灣不是孤單的存在，她日日被溫暖的黑潮撫慰著 台灣不是孤懸之島 溫暖的黑潮撫慰島嶼 鯨豚在海域定居 飛鳥年年來訪 至於最深情的海洋 化成雨化成雲 日日夜夜守護台灣 　　十三封來自大海的情書 　　二十位作家的海洋抒懷 　　八十張珍貴照片 　　三百六十五天的行動記錄 　　從陸地到海洋，從飛鳥到鯨豚 　　台灣，豐富美麗，從不孤單 　　生長在台灣的我們，因為島嶼孤懸、歷史糾結，常覺得我們是孤單存在於地球的偏僻角落。然而，我們卻忘了，台灣是個豐美小島，她日日夜夜被溫暖的黑潮包圍著，台灣的沿海，早有海豚定居，不時有鯨魚來探訪；每到初春，成群飛魚在海面跳躍著，閃閃發光：海鳥盤旋在海上、岸邊，吟唱著大海

的詩歌。而守護這一切的，是防風林，是討海人，是一群又一群熱愛海洋的志工。 　　《台灣不是孤單的存在－黑潮、攝影、歲時曆》，是一本攝影集、萬年曆，也是一本來散文集、詩集。 　　散文－全書以大海為主述者，寫信給遠離大海的陌生人；以月份為軸線，共有十二個篇章，包括防風林、出海口、潮間帶、海陸視野、飛魚、潮界、海漂物、鯨豚、水下視界與圈養、海鳥、海雲、討海人。每一個篇章，都是黑潮海洋基金會深入研究多年的心血，最後化為一封一封來自大海的情書。 　　攝影－針對十二個主題，搭配八十張珍貴照片，從陸地走向大海再深入水底，記錄了完整的海陸情懷，除了有群居沿海的海豚與鯨魚、風起雲湧的海上風雲外，還有老討海人

標旗魚、阿美族人在潮間帶採集，影像下的台灣生活與生態，如此豐富。 　　名家海洋書寫－收錄二十餘位中外作家的海洋書寫佳句，從愛蜜莉.迪金森、愛默生，到吳明益、許悔之、陳列、廖鴻基等，作家的海洋寫作除了抒懷，更蘊含人文哲思，帶領讀者更深切地思考人與海洋的關係。 　　歲時曆－攝影輯的留白處，加入了歲時曆，盼望人們在聽了故事，看了美麗的照片後，能夠起身而行，每天為海洋做一件美好的小事。歲時曆可以作為個人記事本，但更重要的是，希望使用的人可以記錄自己每天為海洋、為台灣做的「美好的小事」。 　　希望所有人能夠一起讓海洋更好，讓台灣更好。 　　願我們不辜負台灣，如此豐美的所在。 本書特色 　　十

三篇如詩的海洋情書 　　二十位作家的海洋佳句 　　八十張珍貴的海洋照片 　　三百六十五天的行動記錄 名人推薦 　　吳明益，廖鴻基作序。 　　王小棣、柯一正、柯金源、范雲、陳列、詹偉雄推薦。 作者簡介 黑潮海洋文教基金會 　　1998年成立，從鯨豚調查記錄工作為開端，進而以「關懷台灣海洋環境、生態與文化」為宗旨，盼匯集台灣愛好海洋民眾的心力，如同一股陸地上的黑潮洋流，共同以穩定、溫暖、堅持的態度，傳達與實踐海洋保育理念，期待讓大家親近、認識而珍惜海洋。 撰文／翻譯：張卉君 　　黑潮海洋文教基金會執行長。曾獲多項文學獎，著有《記憶重建：莫拉克新開災誌-六龜新開災後口述史》、《黑潮洶

湧－關於人、海洋、鯨豚的故事》。 影像統籌：歐陽夢芝 　　黑潮海洋文教基金會執行秘書。從台北到花蓮壯遊，最後卻決定辭去誠品書店的工作，在花蓮落腳，在大山大海中長成更強壯的人。 吳明益序 廖鴻基序 海的戀人——防風林 洄瀾入海 ——出海口 潮間共生——潮間帶 出航向海——海陸視野 凌波滑翔——飛魚 黑潮湧動——潮界 海域漂流——海漂物 乘浪鯨靈——鯨豚 深藍使者——水下鯨豚與圈養 夢的遷徙——海鳥 風起雲湧——海雲 海上的人——討海人 附錄一，我們是，陸上黑潮 附錄二，黑潮大事紀 親愛的陌生人： ⋯⋯相對於人類有限的生命，也許一粒果實拔高成大樹的長成、一顆卵石

淘洗成一粒沙的歷練、一道洋流環繞地球一周的旅程，就足以超越人類對於永恆的認識。在與你相遇之前，我已經數算不盡自己孕育過多少生命了。我看過你從未看過的世界，經歷過你無法想像的旅程，承受過你無從想像的痛苦，甚至獨行過比黑色還要深邃的夜。四十五億年來，我自體運作的系統裡流動著各種循環的洋流，他們各具特色與意義。 而最靠近島嶼的那道洋流，深邃而溫暖，清澈得可以一眼照見你的心。它恆常穩定地護佑著你，為你所在的那片海域帶來了豐盛的食物和能量，人們給了它一個名字：黑潮。如同夜的漆黑與盛大，它是所有顏色的集合，也是宇宙開始的顏色。 這道名為黑潮的洋流，是我送給你的禮物。它將圍繞你所居住的島嶼，以永恆姿態——而

你將在每一道湧浪的時刻，看見生命最清澈的本質，並在下一道鋒面來臨之前，找回重新相信的能力。這是我對你，最初也最終的祝福。 •鯨之島 若你還不曾來到海上，不曾走向島嶼的邊緣，也許可以先試著攤開手邊的地圖，仔細端詳你所居住的這座福爾摩沙之島。親愛的陌生人，你是否會發現，這座位於西太平洋、終年被世界上第二大的暖流，黑潮，所圍繞，四季有豐盛漁汛的美麗島嶼，在地圖中的形狀彷若一尾橫臥大海的鯨？ 事實上，靠海的島嶼多半都有著關於鯨的傳說。在你定居於此之前，島上的原住民族口耳相傳著他們的祖先與大鯨的故事，那些來自海上的傳說沸騰著他們的血液，即便如今他們的居所早已遠離了海濱，成為高山部落中的子民，但那些棲息在

靈魂深處、代代相傳祖靈對海的敬畏、與鯨諦下的信諾與淵源，仍時時提示著他們的身世。 你們與鯨的緣分當然不僅於此。在日本統治時期，隨著黑潮游經島嶼南端的大鯨，也曾是你的祖先們追逐獵捕的目標。回顧著那曾經悲傷的歷史，也許源於人類的匱乏或貪婪，島嶼的海灣架起鋼索拉上了大鯨的屍體，這些曾經在陸地上演化到海中的溫體哺乳類動物，又再一次被獵捕上岸，牠們身上的油脂照亮了人類的歷史，牠們飽含血紅素的肉塊餵養著你們的肚腹，牠們巨大潔白的下顎成了屋舍的門柱⋯⋯在那段歷史裡因為生存的需求，你們與鯨、與海的關係仍然緊密。

海洋佳句進入發燒排行的影片

「改寫」在國小六年級寫作教學之應用

為了解決海洋佳句的問題，作者邱昭榕 這樣論述：

本研究針對國小六年級學生的寫作教學，設計「改寫」相關課程活動，引導學生參照範例文章，依據改寫要求，發揮想像力、聯想力與創造力，寫出「有中生有」卻又不同於原作的改寫文章。以此寫作教學活動增加學生學習寫作的興趣，使學生的寫作能力有所突破，並提升教師寫作教學成效。本研究為配合研究流程以「行動研究法」為主軸，「內容分析法」為輔，以基隆市○○國小六年級○班為研究對象，探討「改寫」運用在國小六年級學生寫作學習的教學成效。透過改變敘述觀點、改變敘述方式、改變文體，設計六個單元的教學活動，引導學生思考改寫方法並實作。藉由學生實作評量、教學觀察、教學省思、訪談、問卷等多種方法蒐集及分析資料，幫助研究者瞭解學生

學習狀況，並比較教學前後學生寫作表現的差異。經教學活動實施及前後問卷調查結果對照比較之後，獲致結論如下：一、「改寫」能培養六年級學生多角度的寫作思考方向二、「改寫」能啟發六年級學生多元的寫作創造力三、「改寫」能提升六年級學生多層次的寫作能力根據研究結果，研究者對未來「改寫」應用於寫作教學的建議如下：一、 在課程設計上，宜選擇適合學生程度的「改寫」題材二、 在教學實施中，需依「改寫」項目使用不同教學策略，營造不同教學情境三、 發揮教師專業，結合運用其他寫作教學法四、 配合寫作題型、學生學習狀況，適時調整進度、評量方式五、 未來以拓展研究對象、其他「改寫」題型為發展方向