淡水歷史的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

滬尾畫帖：淡水古蹟擬人誌

為了解決淡水歷史的問題，作者unknow 這樣論述：

「制服至上」人氣繪師・蚩尤—轉譯繪圖 新北市立淡水古蹟博物館—企畫監修 　　華麗轉生！滬尾百年古蹟絢麗重現。 　　卷軸式長幅拉頁 　　淡水八大古蹟精緻擬人 　　1884滬尾之役為軸線，一覽淡水河岸時空縮影。 　　觀音山、淡水河、璀璨時代的家族史， 　　歷史文化構築在這片濱海之地，化變為嶄新的經典迷人面貌。 　　以西元1884年滬尾之役為主軸，歷史脈絡作根基， 　　賦予古蹟全新擬人形象與情節， 　　轉化成滬尾在地神秘綺麗的家族故事…… 　　◆本書收錄文化資產建築： 　　—淡水紅毛城 　　—淡水福佑宮 　　—淡水海關碼頭 　　—前清淡水關稅務司官邸 　　—得忌利士洋行 　　—滬尾

偕醫館 　　—滬尾礮臺 　　—淡水英國領事官邸 　　蚩尤實地實景田野調查、淡水古蹟博物館縝密企畫監修， 　　精煉百年來滬尾在地歷史建築及山海景緻。 誠摯推薦 　　新北市立淡水古蹟博物館館長／柏麗梅 　　國立臺北藝術大學校長／陳愷璜 　　國立臺北藝術大學名譽教授／林會承 　　吳三連臺灣史料基金會秘書長／戴寶村 　　漫畫家／AKRU 　　插畫家／Blaze Wu 　　達達創意股份有限公司董事長兼藝術總監／林舜龍

淡水歷史進入發燒排行的影片

淡水心象

為了解決淡水歷史的問題，作者陳惠玲 這樣論述：

　　本創作論述以「淡水」油畫創作為題，透過藝術創作表達筆者曾在淡水的生命體驗。創作研究動機是來自筆者從母親淡水家之窗景外的淡水景致，憶起高中於淡江中學生活經驗和與母親短暫相處時光的情感記憶。此創作為筆者對淡水自然環境與美好景物的深刻經驗意象呈現。藉著主觀的生命情調和客觀的自然景象，透過創作達到淡水是筆者的「心靈」故鄉的目的。　　本文第一章為緒論，敘述創作研究的動機與目的、研究範圍方法和、名詞解釋和旨趣陳述；第二章為文獻探討。從淡水歷史沿革，地理環境和人文風情三個面向探究；第三章探討曾以淡水為主體之繪畫創作，分三個時期討論，首先是從17世紀到1895間，其次，日治時期期間：1895~1945年

。第三時期是從日治時期之後，即1945~迄今。第四章是創作作品的創作意涵、構圖形式，技法表現進行說明；第五章為結論，回顧本創作歷程省思和對未來在創作上的方向與期望。　　此研究創作使筆者對於淡水有更深入的了解，促使自己對家鄉的風貌有更深層的認識。期許個人在未來藝術創作上有更清晰且具獨特面貌的發展。

放生：利玉芳詩集

為了解決淡水歷史的問題，作者利玉芳 這樣論述：

　　被廉價的慈悲出賣的 　　手 　　夜夜守在湖泊 　　垂釣　游失的尊嚴 　　《放生》集結利玉芳近年來在文學詩刊發表過或隱藏在抽屜裡的聲音，期待把有些蓬鬆與厚度的創作壓縮，輯印成結實的篇章。當詩的創作成為詩人生活上的動力時，審視周邊的美麗與動靜、自我擦拭心鏡，調整步伐成為寫詩的態度，勇於接受時代交流的國際視野、伸出社會關懷的手、批判與觀照是她寫詩敏感的格調。 　　掌握瞬間直覺的精準與見景生情的銳利，是她詩的魅力所在。詩集分成五個系列【創作詩頁】、【心靈曠野】、【客語南方】、【旅行足跡】與【閱讀與討論】，大致以「信仰」和「旅遊」為兩大主題，外加富含原生元素的全母語詩寫，是利

玉芳璀璨詩人生涯嶄新的一頁，頗為值得關注。 本書特色     　　含笑詩叢為台灣女詩人作品集匯，各具特色，而共通點在於其人其詩，含笑不喧，深情有意， 款款動人。

淡水古蹟博物館觀眾線上課程學習成效研究

為了解決淡水歷史的問題，作者陳家鳳 這樣論述：

2020年COVID-19疫情全球蔓延，為了防堵疫情，人們保持社交隔離的狀態，促使博物館需思考觀眾服務策略的調整。不受限於特定空間及時間的數位學習，在COVID-19疫情下更顯現其優勢，成為博物館教育推廣的助益。本研究以新北市立淡水古蹟博物館「品味1884培育活動－滬尾之役創意料理線上課程」的觀眾為研究對象，運用使用與滿足理論、通用學習成效(GLOs)模式評量為基礎架構，探究線上課程觀眾的觀看動機及學習成效，並評估通用學習成效(GLOs)評量之效度。 本研究採用問卷調查法，共計回收209份有效問卷。研究發現，研究個案的線上課程觀眾組成多數為女性及博物館非經常性觀眾。觀眾觀看動機

分為社交互動、資訊學習及休閒娛樂三個因素，其中經常性觀眾更注重社交互動與資訊學習觀看動機。通用學習成效(GLOs)評量架構，在本研究中可再簡化分為古蹟歷史之情意態度、料理技能及古蹟歷史之認知理解三個評量因素，其評量構面的收斂效度可再加強。評量結果顯示，此線上課程有助於促進觀眾對歷史知識應用的正向態度，增進對淡水歷史的認識理解，並讓網路觀眾有意願實地參觀淡水古蹟。 本研究建議博物館在線上課程活動規劃上，考量觀眾需求，搭配生活時事議題及網路互動活動等，整合資源運用，促進教育學習與行銷宣傳的效益。根據教育活動計畫特色及評量目的，選擇調整通用學習成效(GLOs)中的類別或題項數量，建立更符合博物

館自我評量及實務需求的客製化評量架構。除了運用總結性評量外，可進一步規劃活動的前置性評量或形成性評量，更全面的瞭解觀眾學習需求，透過觀眾研究優化課程設計以及展現課程活動成效。