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淡水 才藝班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包
淡水 才藝班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃湘玲寫的 小學就學會：情緒管理、時間管理及第二專長 和林怡種的 憶往情深：炮火下的童年往事(POD)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自寶瓶文化 和秀威資訊所出版 。
輔仁大學 心理學系 甯國興所指導 郭耿彰的 孤兒‧繡鳥‧無根樹 ──敘說在靠近接納自己的路上 （2017），提出淡水 才藝班關鍵因素是什麼，來自於自我敘說、接納、靠近。
而第二篇論文亞洲大學 休閒與遊憩管理學系 賴政豪所指導 夏群雅的 國小學童國標舞參與動機、參與阻礙及學習滿意度關係之研究 （2015），提出因為有 參與動機、參與阻礙、學習滿意度的重點而找出了 淡水 才藝班的解答。
小學就學會：情緒管理、時間管理及第二專長
為了解決淡水 才藝班 的問題，作者黃湘玲 這樣論述：
我們以為大人才需要的能力，她「提早」讓小學生學會！ 一位看得遠的老師！ 這些能力，早學會，早受用！ 「我，不可能改變孩子的出身，但可以讓他找到其他亮點！」 ──黃湘玲老師 每個不同資質的孩子，都能找到自信與亮點。 全台「閱讀典範教師」，帶你看見最不一樣的孩子。 你所不知道的小學現況： 才五六年級，青春期已報到，心裡滿是躁動與叛逆； 除了學校功課，還要上安親班、才藝班，一天時間都不夠用； 如果課業不突出，就往往被忽視…… 但，有位老師決定扭轉…… 情緒管理：她教孩子如何與大人溝通，孩子學會清楚表達自己的想法，而「藍黃紅」制度，更讓孩子學會自律。 時間管理
：除了準時做完學校功課，孩子也學會安排自己每一天的作息，因為除了學校功課，孩子還忙著上才藝班、安親班等。她讓孩子學會善用時間。 第二專長：為給孩子更多成功經驗，讓孩子更有自信，她半鼓勵半強迫孩子參與社團，更善用班上「代理制度」，給孩子更多課業以外的舞台。 除此之外，她所任教的 這個班級不說謊 這個班級愛寫作 這個班級愛做好事 這個班級很公平 這個班級老師不罵人 這個班級會好好說話…… 她的班級經營成功，但背後的理念卻更動人與強大。她所一心繫念的是孩子的成長「不可逆」，於是培養孩子擁有面對未來的能力，更顯刻不容緩。 本書特色 ．第一本真實描繪目前小學五六年級所提早面對
的青春風暴，除了因應之道，更提出如何讓孩子擁有情緒、時間管理及第二專長等能力。 ．如果老師對我很壞，我就會很壞；如果老師對我很好，我就會很好。 作者簡介 黃湘玲 學生稱她為貓老師，畢業於國立高雄師範大學華語文教學研究所，之前任教於嘉義市嘉北國小，目前任教於新北市竹圍國小，擔任教師兼教學組長。 曾獲2010年，由天下雜誌主辦的全台「閱讀典範教師」殊榮，在教學領域，也獲得不少獎項與肯定。 2008年，為更貼近教育、更貼近孩子，她留職停薪到南國念華語所。穿梭在嚴謹的學術殿堂，以及豐富多樣的語言文化裡，理性與感性成為她人生續航的經緯線，然而，她說，只要面對孩子，所有的理論只剩下「陪伴」
二字。 相信唯有真心的陪伴，才能貼近他們的心，哪管是風落雨下淚灑，那些與孩子並肩而行的日子，讓她成為一個更好的老師。 曾擔任新北市東南亞語入門級教材中文編輯、國立嘉義大學國科會閱讀專業社群講師、嘉義市國教輔導團語文領域（國語文輔導員）、嘉義市國語文優良教案徵選評審委員、新北市竹圍國小閱讀教學專業社群召集人暨講師、高雄市苓州國小教師專業社群講師、嘉義市民族國小教師研習講師。 曾獲獎項： 新北市淡水區國語文競賽 國小教師作文組 第二名 嘉義市國小創意教案徵集語文領域（英語文）Be Friends, Earth 第二名 嘉義市國語文競賽 教師作文組 第一名 嘉義市特色教學示範 閱
讀教學示範教師 嘉義市國小創意教案徵集語文領域（英語文）The Ship of Titanic 第一名 粉絲專頁∕貓的走讀歲月 www.facebook.com/mao.education.years
孤兒‧繡鳥‧無根樹 ──敘說在靠近接納自己的路上
為了解決淡水 才藝班 的問題，作者郭耿彰 這樣論述：
這是一個關於書寫自己以求解決困境的故事，即便在一開初我根本沒想過我會在這樣的情況下以這樣的形式去書寫自己，因著我害怕別人看見真正的自己，害怕自己真實的「出現在」與他者的關係中，故而過程文字裡的我只能以一種不徹底的現身，間或概念化的抽換詞面，或隱喻地翻耍那些語境背後的小聰明，可以說通篇論文對我而言是困難的，而我亦在每個不斷抗拒的當下，意圖想要以書寫來靠近自己，這篇時而停滯時而又向前的論文，恰如其分的展現我當前人生的寫照，那就是於我內在的衝突與消耗，迫使我經常動彈不得。全文分為孤兒、繡鳥、無根樹，三個階段與議題來回書寫。「孤兒」寫的是幼年時自己與親族間的斷裂，同母親對親族關係的一種敵意與恨，從而
疏離乃至於自我孤立，以及面對父親嚴厲體罰下否定與被疏遠的悲傷，於是那孩子緊抓著安全感不放，等待著夜晚未歸的雙親。「繡鳥」在寫我高二之前求學階段的虛假，試圖扮演符合旁人期待的角色討好，最終卻對沒有自己感到困惑，小四以後「宗次郎」這個角色接續了我幼年時期的恨，採取了「適者生存、優勝劣敗」的態度，長出有別於過去自卑孱弱的面貌來鞭撻自己同外界競逐。「無根樹」寫到成年以後我如何處理親密關係，藉著與四位女子所發生的故事，回看我在關係裡的想像以及因應模式，那個意欲依賴而難以自立，寄生於外而無法靠自己生長的我；向外找愛不斷索求，卻又不斷失落於求愛不得的我，如甘於自囚高牆裡的刺蝟，等待著愛情來解救靠近，卻又不願
放下防備盡一己之力出逃其中。在我身上的逃避、依賴；或者好鬥、貪婪，時常因著彼此的限制內耗而動彈不得。藉著寫論文這件事，當這樣的一個我識得了這些限制，便也識得邊界以外的自由，我將存於自身進取、節制的能力逐步找回，並承認不管是哪個面向的自己，其實都各司其職並無二致，就如同在論文前後段雖呈現截然不同的寫作狀態，但我仍是走在靠近接納自己的這條路上。論文裏頭當我接納了自己這些部分，在論文之外我也必然能夠實踐自己各部分的能力，開始好好過日子。
憶往情深：炮火下的童年往事(POD)
為了解決淡水 才藝班 的問題，作者林怡種 這樣論述：
金門曾經烽火連天，島上灑滿悲歡離合的血與淚、俯拾皆是可歌可泣的故事。我的童年沈浸在砲火下，有血也有淚、可歌亦可泣，年過半百驀然回首，目觸硝煙下斷垣殘壁的景象，仿如神遊夢境，很心酸，卻也很溫馨；《憶往情深──砲火下的童年往事》系列文稿，記錄走過烽火歲月的足跡，祈盼藉書刊之發行，讓更多人領略「戰火無情」的意境，並為同在戰火下受苦受難的人作見證！ 本書特色 金門人談金門事，詳細描述戰地金門的文化與生活。 作者簡介 林怡種 一九五五年出生於金門，曾任金門日報社技士、編輯、編輯主任、總編輯，參與浯江夜話專欄、及社論撰稿十餘年。文藝作品散見報刊雜誌。
國小學童國標舞參與動機、參與阻礙及學習滿意度關係之研究
為了解決淡水 才藝班 的問題，作者夏群雅 這樣論述：
本研究主要目的在探討國小學童學習國標舞蹈的參與動機、內在心理及外在阻礙因素整體之影響，以及如何讓國小學童在學習國標舞過程中創造其學習成就感，使其樂於學習並持續學習。問卷發放對象為參與2016桃園世界盃運動舞蹈錦標賽所有國小中、高年級參賽選手，共回收有效問卷共287份，回收率達83%。結果歸納以下結論：一、「運動樂趣」是影響國小學童「參與動機」的主要因素；「參與阻礙」方面多以「外在結構」為主；在「學習滿意度」方面「教師同儕關係」是影響國小學童學習滿意度的主要因素。二、參賽選手三年級居多，整體女生多於男生；參與舞蹈年資多為一年以上未滿兩年，父母教育多為大專以上多數未參與過國標舞，有參加過國標舞表
演及比賽的學童為主要群體。三、參與動機、阻礙因素達顯著正相關，學童不會因為參與動機越強烈就會感受參與阻礙越低；參與動機及學習滿意度達顯著正相關，參與動機越強烈學習滿意度越滿意；參與阻礙及學習滿意度達顯著負相關，參與阻礙越高其學習滿意度相對越低。