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李潼短篇小說：鬼竹林(二版)

為了解決清水斷崖在哪裡的問題，作者李潼 這樣論述：

★好書大家讀獎項推薦★ 　　竹林鬧鬼的事，足足有半年了。聽說每天夜裡，都會有一個大頭鬼在竹林現身，哭得好淒厲。為了平息大家的恐慌，桑可的二舅決定成立「緝鬼大隊」，在竹林裡守候，看看是不是真的有鬼……這是一個充滿關懷與溫暖的故事，讓讀者更能懂得以同理心待人。除了此篇故事之外，書中還收錄了更多李潼老師的短篇小說作品，主角都是桑可，主題則有許多不同的面向，例如：兩性之間的相處、對自我的肯定、超脫物質的心靈滿足……篇篇都值得細細品味。  

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邊界‧跨越‧回歸─廖鴻基的海洋書寫

為了解決清水斷崖在哪裡的問題，作者李婉寧 這樣論述：

摘 要廖鴻基的海洋歷程乃以海灘/岸為起始，逐步走向沿近海、遠洋，不但成就了獨特的海洋生命版圖，亦影響著自身回望陸地的觀點。從《討海人》到《回到沿海》近二十年的創作長流中，廖鴻基不僅開拓了台灣海洋文學的範疇，創立海洋文學典範，他的作品亦蘊藏著相當豐沛的情感、思想與文化內涵，藉由他的創作，讓人看見豐饒多變的海洋，喜愛靈動可愛的海上生物，感受海上人物的真性情與智慧，瞭解海島國家向海發展的可能，帶領人民走出島國侷限，開拓更宏觀的海洋視野。綜觀廖鴻基的作品，可發現他的文學創作內容與生命經歷有著高度的結合，生命歷程、思想觀點及心情的轉變，皆是影響創作內容與風格的重要因素，故本論文著重於探討廖鴻基生命歷

程的轉變，由成長背景探討起，解析海洋踐履歷程與創作的關係，繼而以人物書寫、動物書寫及山海世界等面向剖析廖鴻基於文本中所傳達的主題意識，創作時所展現的藝術特色，並從廖鴻基的海洋歷程及作品中，對照出近二十年來，廖鴻基自身思維、書寫視角及生命意識的變化與成長。

造自己的船，環我們的島

為了解決清水斷崖在哪裡的問題，作者陳明忠 這樣論述：

　　✓帆船也能DIY？──只要有心，三夾板就能打造一艘帆船 　　✓環島一圈，要取得十五「國」簽證？──海上在走，公文要有，與政府機關的斡旋全紀錄 　　✓無汽油、無動力，走船只能看天臉色！──和天象與潮汐鬥智鬥勇的26天 　　「浪花不斷拋來，在空中綻放於朦朧的雨中，遠遠地見到了竹圍漁港的拱橋──這是環島航行很重要的功課，我們需要熟識且辨識出航線近岸的地形地物，地圖也要記在腦海中：沙灘、岩礁、肉粽角、村落、港口……而且要在一兩公里外海就能看出來。小船不若大船，人在上面可以優雅地翻看海圖。浪起，船身是沒有平靜的一刻，一會兒左傾，人要往右坐，而不小心右傾了，人又要即刻往左移──假

如移動位置有誤，你就是翻船的豬隊友。」──節錄自〈第一天 看風水出發〉 　　臺灣環島熱潮風靡多年，無論駕車、鐵道或單車，方式五花八門。本書作者陳明忠與環島夥伴張宗輝兩位皆是資深帆船玩家，除了玩船、也熱衷於造船，在累積多年船帆經驗後，兩人決定嘗試挑戰臺灣首組以「無油電動力四點二米帆船環島一圈」雙人行船的紀錄。 　　歷經三個半月的造船工程、和十五縣市政府周旋申請公文，以及在淡水河十多次的行前練習，2018年6月17日從新北市竹圍漁港出發，沿西部海岸一路南下，在26天後成功環臺一圈並返回原點；當然，整個過程並非「一帆風順」，翻船、停泊漁港失敗、風向與潮汐瞬息萬變、船體零件毀損、乃至面對公家單位的

消極應對等種種挫折，從出發的那一刻便如影隨形。幸好，憑藉陳明忠與張宗輝兩人的豐富經驗，還有許多陸上老友和陌生人的協助與鼓勵，才讓整趟旅程平安結束。 　　「凡海舶不畏大洋，而畏近山；不患深水，而患淺水。舟本浮物，有桅御風，有舵辟水。」三百多年前，郁永河以《裨海紀遊》記述漂洋過臺的見聞和感悟；三百多年後的今日，即使時過境遷，海島子民的基因在陳明忠與張宗輝體內仍騷動著，他們期盼這趟古典帆船行旅，能引起更多人關注臺灣的土地，以及更勇於投身自製帆船運動，閃耀海洋國度的風采。 本書特色 　　▲臺灣第一本「自製無動力帆船環島」紀實手札，從識船、製船到玩船，作者陳明忠與夥伴張宗輝期盼以親身實踐拋裝引玉，

領進更多有志之士投入帆船運動。 　　▲書中百幅照片，忠實呈現環島旅途的悲歡血汗，以少見的海洋視角回望陸地，見證臺灣繁複多樣的人文風景。 各界推薦 　　黃凌霄（五米樂載具研造協會理事長） 　　蘇達貞（蘇帆海洋文化藝術基金會董事長） 　　張宗輝（一同創紀錄的夥伴、木造船藝工坊創辦人） 　　──熱血推薦！

運用Google地球於國小五年級地理教學之研究

為了解決清水斷崖在哪裡的問題，作者黃啟源 這樣論述：

地圖是學生發展空間智能的重要媒介，但目前小學地理教育中缺乏適用的地圖，且所用地圖資訊更新不易缺乏實用性，學生不易將地理概念具體化，對地理知識缺乏完整性概念。地理資訊系統(Geography Information System，GIS)產生的電子地圖，可將地理資訊變成具體可視的地理現象，能與教學內容做較適當結合，若能融入於地理教學，對小學地理教育面臨的困境將有所助益。本研究主要目的是運用Google地球強大的搜尋功能與豐富圖文資訊，規劃適當教學策略，以解決目前國小地理教學面臨的實際問題。研究者先提出初步教學活動設計，然後實施教學，在教學過程中委請一位資深社會學習領域教師參與觀察，嘗試透過觀察

、訪談、收集學習文件等方式，探討如何將Google地球融入地理教學之中。教學實施結果從課程設計、教師的教學、學生的學習、課程互動、學習情境等面向，檢視Google地球融入地理教學對教學產生的影響與助益。Google地球可清楚呈現空間資訊與地理環境，讓學生用視覺化觀察的方式來學習地理知識。研究發現Google地球可將地理知識視覺化、做為即時評量工具、增進學生對家鄉的認識、以競賽或遊戲的方式進行課程、免除教師需不斷換地圖的麻煩、讓學生以做中學的方式學習地理知識、提升學習興趣與專注力、增加師生互動機會、促進合作學習與同儕互動。研究顯示Google地球融入教學後，學生在態度上有很大的轉變，上課氣氛也較

為輕鬆，顯示Google地球融入於國小地理教學活動是可行的一種教學方式，最終將根據研究結果，提出較適宜的Google地球融入國小五年級地理教學活動的具體建議。