澎湖縣政府機票的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

像芬蘭這樣教：快樂教、快樂學的33 個祕密

為了解決澎湖縣政府機票的問題，作者提摩西．沃克 這樣論述：

2001年，芬蘭15歲學生在國際學生評量（PISA）名列第一。 直到今日，奇蹟般的芬蘭教育仍令全球嘖嘖稱奇—— 教室樂趣多、老師輕鬆教、學生學得好……祕訣是什麼？ 　　在臺灣教書，每天趕進度、拚成績，回家還得備課……你，也累了嗎？ 　　本書作者沃克是美國教師，同樣曾被教學壓力逼到超崩潰， 　　直到2013年隨著妻子遷居芬蘭，並於當地小學任教，才重新看見希望。 　　四年多來，沃克憑藉過去在美國的教學經驗，與芬蘭學校兩相對照， 　　歸納出5大重點，以及33個快樂教、快樂學的實用策略， 　　可套用在任何課堂，甚至另一個國家的教育體系，絕不是只在芬蘭適用： 　　◎首先，於課堂內外營造幸福感：

　　‧充分休息、準時下班（每天6小時），教學或學習者都更有動力： 　　在芬蘭學校裡，老師和學生每個小時都有15分鐘的休息時間。 　　老師都在休息室喝咖啡、聊天、翻閱雜誌，理由只有一個：讓大腦休息。 　　‧教室空間營造，同樣力求極簡：空白牆面越多，學童就越能保持專注； 　　此外，芬蘭超注重空氣流通，室內多一個學生都不行，為什麼？ 　　‧想讓孩子更親近大自然，可以分三階段進行： 　　走出戶外之前，先把大自然帶進教室裡。你可以怎麼做？ 　　◎接著，打造歸屬與自主感，把樂趣帶進學習裡： 　　‧想凝聚學生向心力，你得強化班級裡的歸屬感： 　　每天早上可和學生握拳互擊、握手、拍掌，藉此培養默契。

　　這麼做不但能讓孩子覺得自己受到重視，還能預防霸凌問題。 　　此外，芬蘭教師認為，開學頭幾天最需要保持鬆散，為什麼？ 　　‧自主是學習的最大樂趣——就從讓學生自己上下學開始： 　　教師從一開始就給予自由，提供更多低風險的學習機會，例如： 　　閱讀一本超過孩子閱讀程度的書，或是解決極為複雜的數學問題。 　　‧芬蘭也用教科書上課（極少開電腦）、期末照發成績單， 　　卻仍讓學生享有高度學習自主權，怎麼辦到的？ 　　◎最後則是心態調適，你得擺脫競爭心，以「互助成長」為目標： 　　‧芬蘭教育鼓勵學生（教師也需要）追求「心流體驗」，而非競爭： 　　當人們極度專注，自我就會消失、時間快速流逝，致

力做出最佳表現。 　　‧教師之間也可互助合作，藉此培養豐足的世界觀，例如： 　　偶爾邀請具有某領域專長的教師到班上講課，向專家學習。 　　此外，面對來自上級、家長、學生的挑戰， 　　做老師的更得「臉皮厚一點」，以專業人士自居，怎麼做？ 　　不同於以往的芬蘭經驗書籍，本書不談教育理論或教養觀點， 　　提供立即可用的實際做法，任何國家、所有課堂都適用！ 　　現在就透過這33個課堂策略，體驗芬蘭教育帶來的樂趣與改變。 來自臺灣的迴響（依姓氏筆劃排列）   　　「在我看來，這本書中揭示的芬蘭教育氛圍：幸福，喜悅，快樂，來自於一種合作共好的豐足心態——不論師與生，這樣的氛圍來自於：專業的師資培育、

專業的在職支持系統、專業的中層教育領導人，專業的……而這恰恰是臺灣預計於108年實施的《十二年國民基本教育課程綱要總綱》能否實踐的最大挑戰，誠摯推薦這本可以解惑開眼的好書。」——南投縣爽文國中教師、2017GHF教育創新學人獎得主／王政忠   　　「這個時代的臺灣，我們都好希望能夠大口呼吸。然而，呼吸到真正新鮮空氣的機會卻越來越得碰運氣。教育現場一同學習的師生，正如本書中的一句話：『我需要打開窗子。』需要有新鮮的空氣流進來；老師需要足夠的喘息時間，讓靈感及活力流進來；走跳在節奏快速臺北的家長們，需要呼吸，好讓對學習評比，成功與失敗的要求流動起來。華德福教育無他，也在一吸一吐之間取得平衡；在學習

主體（孩子、家長、老師）的內在與外在變動快速的環境間保持平衡。我們不能越活越小、越封閉。打開窗子吧！讓廣大無垠的世界流進來。」——臺北市同心華德福實驗教育機構執行長／王振叡   　　「快樂是什麼？教育改革的目的又是什麼？這幾年教育圈的夥伴紛紛到芬蘭去取經，又為的是什麼？這本書提供了第一線教學現場的訊息，讓我們得以一窺芬蘭課堂的真實樣貌。因為作者具有美國教師的經驗，藉由觀察、比較，藉著一連串的認知衝突，調適和省思，讓讀者在這樣不同文化脈絡、不同價值選擇下，也能回看自己的教學思維，想一想快樂教快樂學的祕訣！數位化時代下的教師，如何營造一個幸福、歸屬、自主、有技巧、有樂趣的課堂？如果你也想得到答案，

請試著『像芬蘭這樣教』，相信你能找到教學的幸福感喔！」——臺北市永安國小校長╱邢小萍   　　「全球化競爭、人工智慧等浪潮改變了世界，也加深了父母師長的焦慮，於是全世界都陷入教育改革中，但美國的教改造成增加考試與學習壓力，而臺灣的教改則產生了許多程度有問題的大學生。我們究竟該自由開放，還是必須要求具備一定的學習能力，讓孩子有競爭力？看了《像芬蘭這樣教》，應該就會豁然開朗。師長只要採取一些簡單又有效的做法，就可以找回孩子的學習動機，成就既快樂又有效的學習。本書值得每個關心孩子，關心教育的人參考。」——牙醫師、作家、環保志工／李偉文   　　「任何一位在意學習效果的教師，都該好好閱讀此書，你會從中

找到共鳴或新靈感。作者在書中印證了用心於教育的教師在教學現場的心得，還提供了當國家或社區環境不同時，教師普遍可利用相同的原則。尤其，書中強調創造提供學生覺得幸福與歸屬的學習環境，正是臺灣教師面對新世代學童們需要的新體會和建議。作者提出『幸福』、『歸屬』與『自主』三大要素作為教師（尤其是國民小學教師）班級經營的關鍵要素，並針對每一要素提供適用技巧。這是一本令人讀起來興奮、巴不得趕快開學，極具感染力的作品。」——輔大教育領導與發展研究教授、教育部前政務次長／林思伶   　　「閱讀提摩西．沃克《像芬蘭這樣教》時，腦中浮現的是我數次造訪芬蘭教育現場的景象，以及2016年8月底，百齡六位老師從赫爾辛基的

中學駐點十天返臺後，與我分享的見聞、感觸和疑慮。 　　沃克在書中公開了芬蘭『快樂教、快樂學的33個祕密』，不但解開了眾人對於芬蘭教育的許多疑問，更提供臺灣教育工作者非常值得參考的具體方案。儘管教育制度往往因為國情文化和制度的差異而無法全面移植，我們仍可學習其精神與策略。尤其當教改革列車往前推動之際，這本書開啟了許多思考素材和想像空間，在此大力推薦給所有辛苦的老師們。」——臺北市百齡高中校長／邱淑娟   　　「美國老師到了芬蘭，會有什麼不同體驗？本書作者透過各章節的例子，做了很好的對照和剖析，特別是社會和教育文化上的差異，讓讀者一起想想：什麼樣的思考和行為才是對學生和老師最有幫助的。雖然臺灣不是

美國，但有不少方面價值觀接近，這些文化對比應該可以敲敲許多人的腦袋，得到不少啟發。此外，書中有許多日常教學可實踐的小小策略，與當前許多最新教育思潮理論接軌，可貴的是，這本書不會太理論，但又含有理論深意在其中，有些教育的迷思和不良做法，都可以在這本書裡找到針砭之處。」——毛毛蟲兒童哲學基金會前執行長／侯秋玲   　　「在傳統士大夫思維中，要取得好成績非得懸梁刺骨、五更雞鳴不可，但在北歐的小國芬蘭，卻用溫和的教育方式，奇蹟地在PISA上，取得足以與高壓學習的亞洲學生抗衡的成績。究竟是怎樣的教育機制造就了芬蘭的成功？這本書不是芬蘭人的自吹自擂，而是透過一位從美國移居芬蘭的教師，從外人角度著眼，親自進

入體制寫出的真實感受。在臺灣於2017年底通過《教育實驗三法》之際，這本《像芬蘭這樣教》便是成功的他山之石，千萬不可錯過。」——「教育噗浪客」共同創辦人、2017GHF教育創新學人獎得主／洪旭亮   　　「《像芬蘭這樣教》的作者提摩西．沃克以美國教師的身分，投入芬蘭的教育系統，深入課堂教學，將芬蘭教育成功的經驗，歸納出5個快樂元素：幸福、歸屬、自主、技巧和心態，更具體提供33種簡單策略，讓老師愉快教、學生快樂學，同時提升學習效果。如果你想找回教育的初衷、成為更好的教師，為課堂帶來不一樣的風景，這本書絕對值得身在第一線的教職人員閱讀，相信各位一定可以從中得到啟發。我強烈推薦！」——澎湖縣石泉國小

教師、2017GHF教育創新學人獎得主／洪進益   　　「作者對芬蘭教育的切身觀察與跨文化思考，呼應我移居芬蘭十多年的體悟。我的孩子剛上芬蘭小學一年級，我不斷體驗到芬蘭教育精神中的『不是要比別人好，而是專注成爲最好的自己』。正是這一點，讓孩子不需無謂比較，老師們以孩子身心健康為學習前提，強調合作共好；芬蘭也從不以追逐國際評比排名為目標，而是專注發展真正適合自己的教育之路。僅管教育系統難以全盤複製，但作者以教師角色提出具體可行的借鏡建議，相信能帶給大家一些啟發。」－－臉書粉專「北歐四季」板主╱凃翠珊   　　「今日的教育對於『人』的真實面貌始終不解，只有在教育現場，真實體驗陪伴孩子一起跨越成長的

關鍵時刻，並全然融入人類存在天地之間的根本力量中、有勇氣深化自己時，一種新的可實踐的教育觀才可能展開。即便只在剎那間眼神交會，也會感受到像接受生命禮物般的喜悅。我在此鄭重推薦本書！每個章節讀來是那麼熟悉切領、鼓舞人心。『翻轉教育』並不是一件無法克服的難事，『把持理想、學習務實』是本書送給為師者、為父母者的獨特禮物，感謝作者成為教育改革獨特的訊息使者，此書將真實地嘉惠臺灣教育現場的夥伴們。」－－宜蘭縣立慈心華德福教育實驗高中創辦人╱張純淑   　　「如果能夠追求教育的理想性，我願意把這本《像芬蘭這樣教》建構的幸福、歸屬、自主、技巧、心態等5大元素，當作一生追求的目標。為什麼這本書會讓我這麼悸動，

主要的原因是，全世界企求的全人的教育，可以在芬蘭被實踐。更進一步說，所有的教育必須呼應孩子身心的發展，同時配合社會的期待，偏偏在功利化的潮流下，孩子往往會失去原本學習的意義。 　　相較於此，芬蘭不僅在PISA的排名能夠在世界名列前茅，更重要的是他們追求的快樂，遠遠大於成就。這樣的狀況，在高壓力、低興趣的臺灣、美國、香港、日本等地無法被看見，因為學習已被窄化成只剩下考試。因此，本書描述的各種方法與策略，真的可以給臺灣很好的借鏡。 　　首先，追求的幸福感。就是要營造一個動靜自如的環境，如何讓學習更有效率，並不是日以繼夜地讀書，讓大腦適度休息，也就是身心有好的學習狀態，才能有好的效果。 　　再來，從

身心狀態談到環境，也就是營造歸屬感。如何讓孩子有好的向心力，追求彼此共好的認同。帶領學生在社區參與議題、爬百岳、單車環島等，就是營造學校認同的歸屬感。 　　第三，培養自主能力，也就是放手的策略。不要怕孩子犯錯，因為犯錯與對話，是孩子成長的基礎。這幾年我們在校本課程的推動，讓孩子自主旅行就是以放手為策略，以真實情境為基礎，逐步讓他們習得自主能力，這也讓小校不再弱勢，相反的成為培育成熟公民的搖籃。 　　第四，在減低學習時間下，教學技巧更顯得重要。如何讓學生在短短的一節課，提升專注力，好的技巧是重要的。這樣的技巧要回到孩子的情境去思考，營造屬於他們的學習環境，這也是芬蘭成績一直維持頂尖的原因。 　　

最後，就是師長的心態。要能夠具體實踐上述4個元素，老師與家長的心態必須調整。大人的防禦心不能太重，要勇於溝通，並且營造溫暖的環境，這是形成組織文化的條件，也是學校成功的基石。 　　上述5個元素，如果要在臺灣推動，必須先行試驗。如何讓學生快樂學習又保有好的成績，政府應該傾全力建構一個基地，在相同條件下，逐步地落實，未來才有推廣的可能。否則芬蘭經驗會淪為口號，言者敦敦，聽者藐藐，十年後還是一樣，無法進步。」－－雲林縣華南國小、樟湖國中小校長、2017GHF教育創新學人獎得主╱陳清圳   　　「『教育即生活』是我2008年至芬蘭交換學生時，對芬蘭教育核心價值的體悟。從校長、教師到家長，都秉持著人本、

務實的心態，大量利用『從做中學』實踐往後學以致用的基礎。我從沒想過游泳課時，老師會把全班帶到學校附近的湖邊教學，為的就是讓大家跟熟悉在自然環境中戲水時會發生的狀況，而不是單純在游泳池裡訓練。 　　教學與學習是雙向關係，一個是給予、一個是接收，兩者必須有共鳴才算成功，芬蘭教育的成功之處，便是重視這個雙向的關係，而不是一味地填塞知識給學生。」——《芬蘭的青年力》作者／陳聖元   　　「『芬蘭教育』是國際上一個非常有趣的現象，在PISA評比後這麼多年，每次間隔一段時間就有相關書籍出版。近年來，越來越多人慕名前往芬蘭留學，有機會接觸芬蘭教育的臺灣人，對於其教育開放性，以及對學生信任感的震撼感，可能還超

越了在法國看到羅浮宮千年文物的感動。芬蘭教育能不能複製？《像芬蘭這樣教》的作者以美國小學老師的觀點，還原芬蘭無數個教育『現場』，帶領讀者進入芬蘭人的思考脈絡，這本書不僅適合第一線教育工作者參考，更值得家長以及社會大眾反思，臺灣教育，希望培養出什麼樣的人？」——《聽見芬蘭》作者、赫爾辛基大學音樂學博士生╱陳瀅仙   　「在小國寡民的芬蘭，教育目的是將每位孩子教成才。沒有明星學校，因為每家學校都該一樣好、每個孩子都該得到同樣好品質的教育。以孩子為中心，讓孩子幸福、健康，並學習自主負責。這樣的思維，對逐漸少子化、習慣追求『菁英』路線、以『管理』孩子為主流教育方式的臺灣，非常值得借鏡。然而，芬蘭如何將

這樣的教育理想落實？北國路遙，參訪不易，但能透過此書一窺堂奧，了解芬蘭教育成功的祕密。關心教育的爸媽、老師、學生，值得一讀！」——臺大電機系教授、PaGamO/BoniO CEO／葉丙成   　　「臺灣過去有很多人介紹芬蘭教育，但大多是觀察家、訪談者或家長的身分，本書難得由美國教師在芬蘭擔任教職的經驗整合，使得文化對照與專業理解更為深入。臺灣的教育文化與美國越來越像，學生面臨許多考試壓力；教師總覺得時間不夠用；社會就怕學生快樂學習，最後『死於安樂』；家長一天到晚想知道孩子的排名，總覺得『有競爭才有動力，擊敗他人才是成功』。從本書內容得知，芬蘭在經濟層面讓學生沒有貧窮或基本需求匱乏的問題，教師可

專注在專業工作，能活化教科書，也能引導學生自主學習，並在教育的三大核心元素（學生／教師／內容）之間維持健康的動態平衡。在文化層面，芬蘭人似乎都是生活高手，生活先於課業與工作，透露出一種寧靜、自然、自信、自發、互動、共好的人生觀，並影響了教育。」－－政大教育系教授╱詹志禹  

留法舊事

為了解決澎湖縣政府機票的問題，作者李在敬 這樣論述：

「這巴黎的夢真醇人，醇你的心，醇你的意志， 醇你的四肢百體，那味兒除是親嘗過的誰能想像！」 ─徐志摩 　　徐志摩曾經如此形容巴黎： 　　咳！巴黎！到過巴黎的一定不會再希罕天堂；嘗過巴黎的，老實說，連地獄都不想去了。整個的巴黎就像是一床野鴨絨的墊褥，襯得你通體舒泰，硬骨頭都給熏酥了的……。讚美是多餘的，正如讚美天堂是多餘的；咒詛也是多餘的，正如咒詛地獄是多餘的。巴黎，軟綿綿的巴黎，只在你臨別的時候輕輕地囑咐一聲「別忘了，再來！」其實連這都是多餘的。誰不想再去？誰忘得了？ 　　1970年代的花都巴黎，在留學生的眼中，是嚮往，是夢想。 　　而在夢想的背後，現實是什麼樣貌？ 　　本書作

者曾於巴黎留學數年，以新聞專業的詳實筆觸，記述了當年所見所聞，並為當年台灣外交的發展，留下了珍貴的紀錄。 本書特色 　　1970年代在法國巴黎留學的台灣與中國留學生，其中有不少後來都成為社會之中流砥柱。當年的巴黎，是否仍如徐志摩所描述那般浪漫迷人？這些留學生在異地，又遇到怎樣的困難與挑戰？本書以新聞紀實的專業，娓娓道來。 作者簡介 李在敬 　　法國巴黎第七大學碩士。曾任行政院新聞局駐法新聞處處員，中華日報、中央日報、歐洲日報三報總經理，中央日報海外版主任、主任秘書、中華民國專欄作家協會秘書長。 自序 第一輯 六年一覺巴黎夢 一、站在外交的第一線 二、從聯合報駐法

撰述到歐洲日報 三、功在中法文化交流的蘇、傅兩位神父 四、留法學生界人才輩出 五、巴黎僑社臥虎藏龍 六、海外見溫情 七、同比畢卡索與張大千 八、敦煌文物在巴黎 第二輯 早期留法的潮起潮落 一、林林總總話留法 二、留法勤工儉學的發展與風潮 三、里昂中法學院的創設始末 四、吳稚暉與中法學院 五、早期留法學生與無政府主義 六、早期留法學生與反西教思想 七、中共黨人在法的活動與鬥爭 八、青年黨在巴黎成立經緯 第三輯 兩岸早期留法人物掠影 一、中共留法傑出人物周恩來 二、人矮才高的鄧小平 三、早期留法共產黨人群像 四、鄭毓秀與蔣碧微 五、傑出畫家徐悲鴻 六、張道藩留法生活多姿采 七、謝冠生獻身司法四

十年 八、與魯迅打筆戰的蘇雪林 九、有古大臣之風的鄭彥棻 十、阮毅成譽滿士林 序 　　民國五十九年八月，我離開了居住二十多年的台灣，到法國去留學，那年三十二歲。 　　在去法國之前，我在中華日報擔任基隆市駐地記者，並在一所中學兼課，收入還算差強人意。 　　當時的中華日報社長是名報人楚崧秋先生，得知我赴法留學，特別召見予以嘉勉，並聘為駐法特約記者，這對報社基層人員是很大的鼓勵與榮耀，也是為我遠行送下的最好禮物。 　　到了法國巴黎，先到鄉下學了幾個月的法文，算算口袋的錢，已所剩無幾；因為在台灣工作，收入有限，積蓄不多，買了一張到巴黎的機票，就已去了積蓄的大半，法國的生活費很高，不到半年已阮

囊羞澀，不得不去打工。 　　在巴黎打工，最好找的是在中國飯店洗碗，但工作累，還要受大廚的氣，實在幹不下去，有不如歸去的想法。在與楚社長書信往返中，他知道我因生活困難，有意買棹歸航，勸勉我既來之則安之，並推薦我為陶宗玉先生工作，陶先生是楚社長的朋友，是我行政院新聞局的駐外人員，是位資深的外交官。 　　當時我國的外交處境不是很好，法國與中共建交甚早，早已無外交關係。在聯合國的席位剛剛被排除，總部設在法國的聯合國教科文組織，我派駐代表姚淇清也剛黯然回國，在法國的外交已呈真空狀態。陶先生及時的到來，頗有開疆闢土的意味，陶先生外貌英俊瀟灑，儀表堂堂，法語非常流利，最可貴的是有活力、有衝勁，再加上幹練

，他很快的闖出了不錯的局面。 　　陶先生在法建立的單位，對國內稱為「行政院新聞局駐法新聞處」，對法國則稱為「法華貿易觀光促進會」，最初人員很少，然後漸次擴充，我擔任的是文書工作，凡是對國內呈報事項，均由我負責，工作了一段時間，陶先生對我頗為信任。 　　由於經常提供國內宣傳資料，參與僑社活動，我與僑胞建立了良好的關係，並與當地學人和留學生也有不少的來往。 　　我是新聞科系畢業，總希望在新聞方面發揮長材。後來又受聘為聯合報駐法特約撰述，文筆見解、思維觸覺，都有很大的進步。 　　在國內時，對於傳記文學類型的雜誌，名人回憶錄，很有興趣，涉獵閱讀不少。法國民主開放，巴黎人文薈粹，我民國建立後，來

法留學的學生不少，尤其李石曾、吳稚暉先生在民國八、九年左右所提倡的勤工儉學，掀起了一陣留法風潮，在里昂創辦的中法學院，造就了不少人才。中共早期主流人物，大多為勤工儉學的留學生。青年黨亦是在巴黎創立的，這段史實，對我國近代史頗有影響。我雖不是學歷史的，但新聞與歷史兩者互有關連性，今日的新聞就是明日的歷史，昨日的歷史就是當時的新聞，這個理念我視為圭臬，探求已成歷史的新聞，一直是我的興趣，也是始終想盡力完成的一件事。 　　為了探討我早期留法學生的歷史，我儘量設法與早期的留法學人和老僑胞交往，聽他們像「白首宮人，話天寶遺事」一樣，述說早期留法學生的陳年往事，我則以日記的方式加以記錄，以備後用。 　

　當時的交往、訪談的人，都是早年能躬逢其時，身歷其境，且能盡道其詳的老前輩，談起來娓娓動聽，越說越有談興，這些人我記得有盛成老教授、錢直向、朱伯奇老先生、吳本中、張馥蕊老師，以及對留法學生史有研究的徐廣存先生。 　　盛成老教授早期留法，大約比勤工儉學還早一點，法文造詣很深，本來在台大任教，因不滿台灣的政治環境及學術風氣，常常提出諍言，為當道所不喜，而不得志。最後離台赴法，依其女兒生活，年歲已高，似乎沒有再去工作。 　　錢直向先生是河北高陽人，是李石曾先生的同鄉，隨李先生來法，經商有成，頗有財富，在巴黎、馬賽均有房產。 　　朱伯奇先生留法與勤工儉學差不多時間，在法學成後，一直在星馬香港從事

僑教工作，屆齡退休後，雖住香港，但常來法探視女兒，排遣退休生活，是一位慈祥的老人。 　　吳本中老師是早期留法學生，比勤工儉學晚一些，他在法國南部一所大學任教，由朋友介紹認識，朋友稱他為老師，我也跟著叫，每次來巴黎必相約長談，談興很高。 　　張馥蕊老師與楚崧秋、李煥先生是政校同學，大約在對日抗戰勝利前後，來法留學，學有所成後，任教巴黎第七大學，由楚先生介紹認識，我常趨府拜訪，聽過他的課，也稱他為老師。 　　徐廣存先生是我澎湖縣省立馬公中學同學，民國五十五年左右來法留學，學成後在巴黎大學教中文，對我留法學生史很有研究，常在大學圖書館中文部找尋資料，非為寫作，純屬興趣，博聞強記，人很風趣健談。

　　我與這些人接觸訪談，大部份的話題由我引導，談他們當年留法時所見所聞；我將受訪者所談，悉心加以記錄，以備將來回國或有所用，這也是一位新聞工作者的習慣。 　　我由法回國後，一直在新聞界工作，除了在聯合報系的歐洲日報，及黨營的中華日報擔任過兩年的總經理外，其餘的二十多年都在中央日報任職，做過該報的業務部總經理、國外部主任、主任秘書等職，工作忙人也懶，甚少寫文章，有時提筆為文，有力不從心之感，文窮而後工，是很有道理的。 　　民國九十年屆齡退休，閒中無聊，打開舊日日記來看，對在法國所留下一些談話資料，深覺珍貴。當日他們已是老人，現在恐已成「古人」了。為了珍惜這些幾乎是第一手的資料，也為我當年

留法留下一點紀念，乃窮一年之力，整理連串成書，價值多少，我已不多作考慮，可留待他人來評論了。 　　我不是學歷史的，對於前輩們的敘事談話，未多作考證，文字談不上嚴謹。學新聞的，記者當久了，難免不犯「有聞必錄」的老毛病。因此，有關書中的留法史事人物，把他作為早期留法的史料，或當做茶餘飯後談興的話題，我寫這本書的目的就達到了。 　　民國九十二年本書完成後，因內人患慢性病，使生活變了調，為了照顧病人，壓力很大，本書也就因而束之高擱。 　　民國一百年內人去世。一○二年十二月廿八日是我八十歲生日，兒女為我慶生，安慰老懷。世人有人生七十古來稀的名句，我今年屆八十，白髮蒼蒼，眼鏡不離眼，滿嘴假牙，看起來

雖仍稱老當益壯，但畢竟來日無多，因而促成了本書的出版。本書共分三大部分：一為六年一覺巴黎夢，寫的是在巴黎六年的經歷，與一般見聞；二為早期留法的潮起潮落，則是整理訪問所得；三為兩岸早期留法人物掠影，統稱為「旅法舊事」。 　　本書承秀威資訊出版，廖妘甄小姐費神籌編，銘感五內，特致最大謝忱。本書之問世，不但有慰作者年逾八十之老懷；且可告慰亡妻陳祖娟女士在天之靈。因為我們夫妻在巴黎同甘共苦達三年之多，她有時陪同訪問，整理資料，一直希望我早日出書，完成心願。但好事多磨，又天不假年，她在三年前因病去世，留有遺憾。如今出書，當為祭她最佳之供品。雖然陰陽殊途，天人永隔，但存歿了願，誠屬佳事一樁。 林林總總

話留法法國以現代人的眼光來看，無論文化、藝術、教育、科技，都是水準很高的國家。巴黎更是人文薈萃的藝術之都；但是，在滿清末造之時，國人對法國似乎沒有什麼好印象，往往視巴黎為風月之都，尤其發起公車上書，演變成戊戌政變的康有為康南海先生，對法國更有偏見，他認為以法國婦女的模樣與裝束來看，無一不與娼優同流。由於國人的思想保守，加以對法國無從瞭解，因此在清末沒有人赴法留學，就連前往經商的，亦鳳毛麟角。根據留法前輩李書華在其著作《碣廬集》中記載，最早赴法留學的學生，應為馬建中，他是馬氏文通著作者馬相伯之弟，於光緒四年（一八七八年）以郎中職位派赴駐法使館留學，習政治、法律。再就是李石曾與張靜江先生，他二人於

光緒二十八年（一九○二年），隨駐法公使孫寶琦前往法國，李氏學的是生物。李氏到法國留學之後，發覺法國民族性和我國甚為近似，連其社會文化學術思想，也無不與我國相近，法蘭西的立國精神：平等、博愛、自由，更值得我國人學習。於是回國後，提倡中法文化交流，鼓勵國內青年赴法學習，並聯合中法人士組織華法教育會，辦理中法教育事業，如留法預備學校等，使留法之路得以開啟暢通。李書華先生是於民國元年赴法留學的，同行的有留法預備學校第一、二班學生三十餘人，知名的有李宗侗、汪申、何魯等人。在他們赴法之前，留法的已有錢泰、褚民誼等人，但留學生不多。民國二年夏間，二次革命失敗，國民黨人士到歐者不少；蔡元培偕公子無忌、柏林、女

公子威廉等赴法。汪精衛也與夫人陳璧君帶同曾仲鳴、曾醒姐弟、方君璧、方君瑛姐妹來法，曾仲鳴與方家姐妹是來留學的，使留法的學生人數漸有增加。留法人數最多的時期是民國八年至十年，國內青年響應李石曾、吳稚暉先生發起的勤工儉學，懷著希望與理想而來法學習。第一批勤工儉學的學生約九十人，於民國八年五月到巴黎，以後每個月均有勤工儉學學生到法，每次少者數十人，多者達百人，民國八年到法的共有七百餘人，民國九年到達的則達一千二百人之多，二年之間達到二千多人，這是我國留法最鼎盛時期。

離島民宿淡季行銷-以澎湖縣為例

為了解決澎湖縣政府機票的問題，作者謝宜紋 這樣論述：

摘 要澎湖為我國離島之一，擁有豐富觀光資源，包括:玄武岩地景、古厝與石滬等珍貴文化古蹟、多樣化的海鮮美食，以及燕鷗繁殖、綠蠵龜洄游產卵等豐富生態，每年夏季自4月至9月的機票、船票一票難求。然而，受到交通、地理環境及氣候等先天因素影響，澎湖雖擁有豐富的海洋自然生態、特殊景觀地質等特色，但產業發展條件及觀光受到了限制！在秋冬季節10月至翌年3月，到訪的人數卻是門可羅雀，僅僅只有夏季遊客的三分之一。近年來國人旅遊習慣的改變，追求身心休養、享受自然、鄉野體驗及結合歷史人文素養的民宿快速成長。季節性產生了旅遊高低潮的波動，雖然澎湖縣政府在秋冬二季辦了許多觀光活動，力求延長觀光旺季，但參加的民眾多為當地

居民，被吸引前來的外地觀光客並不多，對民宿業者於淡季營業收入的增加效果並不顯著。為探討澎湖縣政府對於淡季觀光行銷策略是否達到效益，進而使民宿業者在淡季營運狀況獲得改善，本研究以量化為輔、質性為主的方式來進行研究。質性研究是以半結構方式訪談在地關係人。量化研究採用問卷調查法，從行銷理論與旅遊觀點之間的角度切入，接著探討SWOT及網路社群與旅遊之間的關係，評估內部環境，利用行銷分析工具SWOT分析與行銷4P對應分析，試圖找出澎湖民宿在淡季觀光上的行銷優勢、劣勢、機會、威脅，形成策略組合之後再交叉分析產品、通路、價格、推廣策略以推廣澎湖民宿。本研究將藉由研究方法的運用分析，探求因應解決之道，建議期求

澎湖縣政府的配合支援，做為民宿業者擬訂行銷策略時之參考。