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國小一年級學童在關渡自然中心戶外學習成效之探討

為了解決火炎山步道開放的問題，作者余詠璿 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討國小一年級學童到關渡自然中心進行戶外教學之學習成效與教學歷程，及教師之省思與成長。研究目的有三：一、探討國小一年級學童以關渡自然中心做為戶外教學場域之學習成效。二、瞭解國小一年級學童以關渡自然中心為戶外教學場域之適切性。三、瞭解運用關渡自然中心進行戶外教學之歷程、省思與成長。 為了達成研究目的，本研究的研究方法為行動研究法。採用「環境態度」與「濕地生態素養」量表為資料蒐集的來源，所蒐集的資料分別以描述性統計、t考驗等統計資料進行資料處理。另一方面，訪談參與之學童與家長對關渡自然中心及課程與解說員的看法。並佐以觀察記錄與教師的省思札記，印證調查結果之真實性。

歸納以下研究發現：一、 關渡自然中心的戶外教學對國小一年級學童學習成效並不顯著。實驗組學童在「環境態度量表」上的表現，僅在「行為」向度上有些許提升，而在「認知」與「情意」向度上並未有所提升，總量表方面亦未達到顯著之差異；在「濕地生態素養」量表方面，女生在「認知」與「行為」向度上有所提升，而男生在「濕地生態素量表」無論在「認知」、「情意」與「行為」方面皆無提升，總量表方面亦未達到顯著之差異。二、 男、女生在「環境態度量表」與「濕地生態素養」量表上，均未達到顯著之差異，顯示性別與「環境態度」、「濕地生態素養」無關。三、 關渡自然中心做為國小一年級學童的學習場所，其安全性相對地高。

四、 國小一年級學童對在關渡自然中心的戶外教學，學習之感受相當愉悅。其場域經過規劃與管理，相當具有安全性；課程規劃完善，能與九年一貫之生活領域相配合；導覽員極具服務之熱忱，但解說沒有主旨，且以講述法解說ㄧ些專業知識，對一年級學童來講並不適合。五、 因一年級的學童年紀幼小，較無法了解解說員的解說，故本戶外教學之活動，建議以三年級以上的學童參與較為適合。六、 若能加入讓學童「動手做」、「五感體驗」、「遊戲」的活動，則更能增加活動的成效。根據研究結果，本研究提出建議，供後續參與自然中心戶外教學之師生參考。