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應用聊天機器人於適性化學習成效之研究-以Java程式設計課程為例

為了解決王宇化學線上課程的問題，作者王宇廷 這樣論述：

過去為了達成因材施教的教育目標，往往需要投入大量教學成本與時間，而隨著資訊化時代的推進，運用資訊科技實行適性化學習成為教育領域研究的一大重點。為此，本研究發展一套基於認知診斷模式的聊天機器人輔助學習系統，以適合小樣本教學現場的無參數認知診斷模式來計算學習者的學習狀態，接著透過協同過濾機制推薦合適的試題給學習者，經由適性化的試題練習來增加學習者的學習成效。 本研究以中原大學資訊管理學系一年級必修課程－Java程式設計課程來進行實作，並以該課程之學生作為實驗樣本。實驗首先將樣本隨機分為三組，實驗組A在實驗期間使用輔助學習系統，接受聊天機器人的適性化推薦試題，進行練習；實驗組B使用輔助學習系統，

接受聊天機器人的隨機推薦試題，進行練習；對照組則未使用任何的輔助學習系統。實驗後，本研究以問卷了解學習者使用適性化學習聊天機器人之系統使用態度，並且分析、比較不同組別的學習成效差異。另外，透過實際訪談授課教師，驗證開放學習者模型的教學效果。 研究結果顯示，在系統使用態度方面，使用者對本研究發展之適性化學習聊天機器人的系統有用性、易用性以及使用意圖上皆有相當正面的評價。在學習成效方面，使用適性化推薦試題輔助學習系統的實驗組A，學生成績進步之學習成效相當顯著；而使用隨機試題練習輔助學習系統的實驗組B及未使用輔助學習系統的對照組其學習成效不具顯著性。另外，有使用輔助學習系統的學習者（實驗組A與B）

其成績進步的幅度，相較於未使用者（對照組）顯著較多。此外，本研究進一步針對不同學習成就水準之學生進行分析，適性化推薦試題輔助學習系統對於低學習成就學生可產生相當顯著之學習成效；而隨機試題練習輔助學習系統則對中學習成就學生的學習成效有所幫助。開放學習者模型則獲得教師正面的肯定，且教師認爲具有不錯的教學成效。

實施閱讀理解策略進行繪本教學以提升國小低年級學生閱讀理解能力之行動研究

為了解決王宇化學線上課程的問題，作者連舜華 這樣論述：

本研究採行動研究法，探討實施閱讀理解策略進行繪本教學以提升國小低年級學生閱讀理解能力之實施成效，及教師在行動研究中的成長與省思。為達本研究之目的，研究者以任教班級之25位二年級學生為研究對象，實施閱讀理解策略利用繪本設計課程方案，進行教學活動，以提升研究對象的閱讀理解能力，進行為期十二週的教學研究。本研究所指之閱讀理解能力為「字義理解」和「文意理解」能力，研究期間藉由教師觀察反思日誌、家長問卷、學生回饋單等收集資料，進行分析，並輔以「中文閱讀理解測驗」前、後測分數進行分析討論，並歸納本研究所獲得之結論如下：一、 適合國小低年級學生的繪本教學方案以閱讀理解策略為核心。二、 繪本教學方案對國

小低年級學生閱讀理解能力有提升效果。三、 實施閱讀理解策略進行繪本教學以提升國小低年級學生閱讀理解之行動研究確實有助於研究者的專業成長及省思能力，可以解決教學現場的問題。最後，研究者依據本研究之結論，對教師實施閱讀理解策略進行繪本教學及未來研究提出一些具體的建議。