班級網頁製作的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

原來數學這樣教更有效：一位數學教育家的92個教學反思，備課前、課堂中、下課後，從激勵學習、培養思考力、善用範例、刻意練習到評量診斷，讓老師與學生共享數學的樂趣

為了解決班級網頁製作的問題，作者CraigBarton 這樣論述：

YA！數學課從此變成探索樂園！  英國優異級教師得主、《泰晤士報教育副刊》資深數學顧問 寫給所有數學老師的進修指南，用科學研究打破迷思，建立師生都事半功倍的數學新教學法 ⭐國內數學教育者、各級學校數學老師一致推薦⭐ ⭐英美亞馬遜讀者評價4.7顆星以上⭐   ▌專文導讀      賴以威  數感實驗室共同創辦人 書中有非常多觀點我都很認同，包括講述式教學的優點與翻轉教育的一些問題。透過本書，我能好好的檢視自己在講述式教學和分組討論教學這兩種方法中的不足，也試著找出更好的平衡。但比起這些收穫，我更相信一件事：只要巴頓老師持續在教育現場，持續向現在這樣不斷自我精進，他很可能會有一而再，再而三的

轉變。這也是我看這本書最重要的心得：身為教學者，我們也永遠都在學習，學習如何讓學生更有效率地吸收知識。而這是做為老師唯一不變的事。 ▌各界推薦 任維勇      北一女中數學老師 呂冠緯      均一平台教育基金會董事長 李信昌      數學網站「昌爸工作坊」站長 李政憲      新北市林口國中教師 李國偉      中央研究院數學所退休研究員 林福來      國立臺灣師範大學名譽教授 洪士薰      臺南女中數學教師 洪雪芬      超腦麥斯創意思維數學課程總監 洪萬生      臺灣數學史教育學會理事長 高敏慧      臺北市民生國中校長 劉繼文　　新北市Super教師 蘇

恭弘      臺南市創思與教學研發中心專任研究教師──齊聲推薦 ▌內容簡介 身為數學老師的你，是否時常嘗試新的教學法，盡力達成所謂的「好課堂指標」，也透過這些指標漸漸歸納出教學信念及經驗，但是學生的學習成效有時仍不理想，甚至造成「教」與「學」兩方的挫敗？對此，知名數學教育家葛雷格・巴頓將在本書中提出許多不同見解。 本書將針對學生的學習思考方式、動機、教學法、如何挑選與設計習題和範例等問題一一說明什麼樣的教學才能真正有效，並皆分為「我以前的想法」、「帶給我啟發的資源」、「我的心的筆記」和「我現在的做法」四個部分來談：   我以前的想法——作者巴頓在這部分說明他以前的觀念、這些觀念是怎麼來

的，以及它們如何影響課堂內的活動。 帶給我啟發的資源——這部分將列出參考資料，包括研究報告、書籍、部落格貼文或訪談。所援引的論文原始版本，在作者的網頁mrbartonmaths.com/teachers/research幾乎都有提供直接的連結。 我的心得筆記——這部分是巴頓從與主題相關的參考資料所歸納的重點總結。讀者可以不贊同作者的解讀，或者進一步鑽研深究，因此你可以把原始資料找來看，得出你自己的結論。 我現在的做法——這部分說明了巴頓基於自己的心得重點如何調整做法。 每個章節最後也將整理三個章節重點，讓你可以快速掌握或翻閱。你可以在下方的內容連載試讀本書第二章的節錄。 以下舉例幾個本書將提

到的觀念： 1. 你是否覺得教數學時要盡量與生活連結比較容易讓同學理解？ 但其實有些生活實例其實並不實際，甚至還可能導致學生理解數學概念時遭遇困難。 2. 你是否覺得因材施教就是給學生不同的任務和作業？ 但其實有效的因材施教應該是讓學生做相同題目，但讓作題的時間長度有別，以免學生的程度差距日益加大。 3. 你是否覺得最理想的教學方式是老師少說話，而讓學生多多發言？ 但其實剛進入新單元時，由老師直接主導，會比同學自己摸索更有成效，也能避免學生日後形成難以改正的錯誤觀念。 4. 你是否覺得學生在學習「怎麼做」之前，應該先知道「為什麼」要那樣做？ 但其實學生是透過多次練習體會某個方法的用途與

建立學習脈絡，因此先知道「怎麼做」比先知道「為什麼」更容易學習。 5. 你是否覺得給學生的回饋應該要愈多愈好？ 但其實只有促使學生思考的回饋才是好回饋，過多的回饋反而可能讓學生無法吸收。 6. 你是否覺得要學好數學，必須先具備學習動機？ 但其實並非動機帶來成就，而是先前的成就引導後續的內在動機。 7. 你是否覺得多多提醒能避免學生粗心犯錯？ 但其實被普遍認為是「粗心」的小錯（例如單位沒寫、計算錯誤），事實上都是學生認知負荷超載的警訊。 8. 你是否覺得考試主要是用來評量學生程度的工具？ 但其實低風險的小考可以幫助學生形成更完整的觀念，甚至找出學習盲點，是強力的學習利器。 本書作者葛

雷格・巴頓是英國知名且屢獲卓越教師殊榮的數學教育家，他透過本書，以自己十五年來的教學經驗，結合大量學術文獻心得，帶你重新了解學生，包括他們如何思考、大腦如何學習，再談到動機與課業成就的關聯，如何引發動機，以及什麼教法在進入新單元時最有成效。不論你教的是哪個年齡層的學生，本書將能幫助你重新釐清並掌握有效的課堂原則，讓你的學生學得愈來愈好，愈來愈喜愛數學。 ▌推薦短語 數學常常是許多學習者的心魔，因此一個好的數學老師，甚或是能陪伴孩子學習數學的父母，便是孩子生命當中的重要天使。 在108課綱更開放、多元、生活導向的思維下，我們會期望能用更創新的方式來教導孩子數學，但要注意的是，創新不見得就有效。

這本書提供了我們一個具體的證據和框架，引導我們怎麼陪孩子把數學學好。值得老師、家長一讀！ ――呂冠緯ﾠ  均一平臺教育基金會董事長 葛雷格・巴頓是中學數學老師，多年經驗沒有讓他故步自封。製作podcast節目訪問教育界學者專家，寶貴的啟發資源促使他閱讀教育書刊和研究文獻，並且勇敢地用後設認知檢視教學歷程，反思檢討批判過去的觀點與做法，修正後成為目前的教法。從學生的思考方式擬定教學策略，達成有效教學為目標。作者將專業成長的改變收錄在這本書，它可以是中小學老師教學指引，也可以是師資職前教育教材。――李信昌  ﾠ數學網站「昌爸工作坊」站長 您覺得以下的數學課堂有幾項是正確的？ •理想的教學是老師

少說話，學生多發言。 •應該盡量讓學生自行「發現」事物。 •有效的因材施教意味給學生不同的任務和作業。 •我們教的數學應該跟學生生活有關聯。 •學生在學習怎麼做之前，應該先知道為什麼要那樣做。 •做一大堆考古試卷是準備考試的最佳方法。 如果告訴您，上面的答案有可能全是錯的，不曉得您的感受如何？ 英國著名的數學老師葛雷格・巴頓節錄了上百小時的訪談、一千張以上的投影片與十萬字以上的筆記，專門為數學老師所寫的《原來數學這樣教更有效》一書出版了！透過參考資料與心得介紹了自己在教學法上的調整，也搭配案例說明不一樣的思考與教學方式，歡迎教學老手當參考，新手當學習，一起看看巴頓老師自我成長與修正的過程及提升

吧！――李政憲  新北市林口國中教師／藝數摺學FB社團創辦人／108年師鐸獎得主 本書是英國一位知名數學教師，相當罕見地剖析個人教學經驗的轉折。對於第一線的中學教師而言，即使英國的教育環境與文化與我們不盡相同，但是他山之石可以攻錯，作者提供了許多值得反省與借鏡的寶貴素材。――李國偉  ﾠ中央研究院數學所退休研究員 了解學生如何思考，如何學習、引起動機、善用範例與診斷題、引導解決問題的想法等，都是數學教師日常教學表現的專業元素，教師能否讓學生獲得學習樂趣，並成為有自己想法，且有機會表達的獨立問題解決者，就繫乎教師的專業水準了！身為教師，如果學生表現不如預期，怎麼辦？教師可以因自己改變而促進學

生表現嗎？ 一般人的教學信念不太容易改變，但這本《原來數學這樣教更有效》的作者巴頓，英國一位擁有十五年中學數學教學經驗的教師，剖析了自己前十年的想法，形成本書〈我以前的想法〉系統，後十年主要受認知科學研究文獻及專家訪談的啟發，記錄成〈我的心得筆記〉，改變原想法，成就〈我現在的做法〉。例如，以前他認為教學老師要少說話，而學生多發言，盡量讓學生發現問題。這樣教的優點是學生思考活潑，缺點是有很多學生自滿於初階的 好想法，而缺乏意願學習系統性的形式數學，成就表現不佳。巴頓現在不相信了！他目前的做法是要謹慎又精確的教導學生。 巴頓以自我研究法提供了數學教師專業發展，教學信念可以改變的實證及改變的方法。他

讓英國學生有更好的問題解決思維與表現。 教育工作者，如果我們不自滿於好，還要追求更好，此書必讀！――林福來ﾠ  國立臺灣師範大學名譽教授 數學學習的困擾是普遍的現象。社會上流行各種說法，例如：要激發學習熱忱、啟發學生的獨立思考與參與、讓學生像玩遊戲一樣學數學等。仔細想想，當學生想要提升數學程度最常採取的策略是上補習班，這意味著什麼？生病時，我們多半會找有相關醫學知識及治療專長的醫師；家中水電出問題時，會找有專業技能及經驗的水電師傅。由此可知，很有想法或很有熱情並不是主要考量。 這本書一開始就講明了數學教學者需要去理解「學生如何思考與學習」。透過足夠的認知科學與數學知識進行「精確教學法」就能有

效教學。本書可以提供小學高年級至高中數學教師們有效率教數學的專業技能，且以一種不流於空泛理論，而以經驗實證的精確教學法，有系統地協助現職數學教師。――洪士薰ﾠ  臺南女中數學教師 本書作者現身說法，在本書中運用具體的教學案例，對比「我以前的想法」與「我現在的想法」，再輔以「帶給我啟發的資源」（譬如認知心理學等研究成果）之翔實佐證，讓這本為中學數學教師而寫的數學教學「參考用書」，展現了令人耳目一新的啟蒙意義。我要大力推薦本書，它不僅大有助於數學教師的現場教學，同時，也為我們目前108課綱精神之實踐，帶來批判性進路的參考借鑑。――洪萬生  ﾠ臺灣數學史教育學會理事長、臺灣師範大學數學系退休教授

臉譜和數感實驗室合作推出的這本《原來數學這樣教更有效》，其中一些內容讓我看了非常有感。比方說：學生常用移項法則來解一元一次方程式，但是我們有時候會忽略了讓學生好好思考為什麼要這樣子解？移項法則是從等量公理得到的結果，表面上看起來使用移項法則好像比較「快」，使用等量公理好像比較「慢」。事實上，看起來是捷徑反而是繞遠路！到底數學怎麼教才更有效，大家不妨從書中尋找答案！――劉繼文ﾠ新北市Super教師、《讓大象動起來》作者 「坦白說，這本書是寫給數學老師看的」作者如是說。您沒看錯，這是一本強調如何「教數學」的書。不過，教與學之間關係密切，老師怎麼教，就會影響學生怎麼學，所以學生、家長閱讀後也會有

很多收穫。 作者透由十二個章節，結構化四步驟的反思⸺「以前想法」、「啟發資源」、「心得筆記」、「現在做法」，帶領讀者進入獨特的教學新世界，但言明不期待讀者同意所有的觀點，重點在於期望讀者「思考」！ 此書通篇可感受兩個不同時期的老師在激盪對話，因此能讓第一線的數學老師心有戚戚，讓學生大呼正是如此，相信最後您也會同意。若您正對教學的成效有所迷惘，試試作者的建議吧！――蘇恭弘ﾠ  臺南市創思與教學研發中心專任研究教師

班級網頁製作進入發燒排行的影片

以Scratch同儕程式設計提升學童問題解決能力之探究

為了解決班級網頁製作的問題，作者劉正吉 這樣論述：

本研究針對國小五、六年級學童共29名，進行Scratch教學與同儕指導、問題解決與邏輯演繹相關研究，研究發現：1.邏輯演繹測驗不論是以性別或是年級分組，前後測皆無顯著差異，但女生學童表現較男性學童佳。2.Scratch網站作品縮圖功能讓學童不受作品名稱困擾，獲得更精準的實驗數據但在同儕指導模式限制下，留言功能但未善用。3.學童多可依照教師作品改作，完成自己的程式作品，優秀者甚至可創作出屬於自己的小遊戲。4.學童對於Scratch軟體充滿興趣，有近7成認為容易操作，Scratch更能引起學童學習之興趣。5.透過同儕指導相互討論對於學童程式瞭解及撰寫有所助益。6.學童僅在「問題察覺」有所差異。7

.Scratch成績與自然生活科技成績具正相關性。8.須留意同儕指導分組成員狀況，同儕的影響可能導致負面的學習。9.國中小教師對於Scratch軟體接受度頗高，認為其操作之便利性，適合作為程式設計概念課程軟體，在國小高年級實施。

一次通過的超速考試法：考試之神的應考戰略，學生、公職、專業證照短期考取

為了解決班級網頁製作的問題，作者超速太朗 這樣論述：

多益考試、高普考、專業證照……大小考試怎麼準備得完？ 為什麼補一樣的習、看一樣的考古題，有人考上，有人卻落榜呢？ 努力念書很重要沒錯，但請一定要努力對方向。 從本書開始，搞懂考試戰略，讓你一次通過、短期錄取！   　　如果你認為： 　　□ 「考上的關鍵」在於對考試內容的理解 　　□ 考古題與題庫是用來測試自己的理解程度 　　□ 「重點整理筆記」製做得越詳盡，越容易考上 　　□ 考前衝刺應該以考古題與題庫為中心 　　只要符合以上任一項，考試過關就離你越來越遠！！   　　本書介紹的念書方法，全部都是經過實際證明有效的高效學習法，能幫助所有考生在短時間內考取目標。   　　不一定要聰明、會念書才能

通過考試，在成人的世界裡，考高分不是重點，「過關合格」比較重要！日本考試之神超速太朗一年內考取6張證照，整理出不是天才也可以考過的五個短期內就有成效的考試技巧。   　　▎技巧1：磨練「情報加工」的技巧：深耕課本－不在筆記的「製作」上鑽牛角尖，將做習題答錯的部分直接寫在課本裡，同時達到系統性的理解與重點整理。 　　 　　▎技巧2：磨練「答題」的技巧：反覆練習的魔法－善用考古題與題庫，掌握出題重點。做完題目隔天再練習一次，反覆練習六天後，要忘記考試重點都很難。   　　▎技巧3：磨練「情報整理」的技巧：比較認識法－用同中求異的方法，整理各項容易搞混的複雜知識，輕鬆掌握出題目的，臨考時可達事半功倍

效果。   　　▎技巧4：磨練「落實記憶」的技巧：讀書計畫分工－反向操作一般的學習法，基礎期以題庫為主，掌握重點，衝刺期以課本為主，落實記憶。   　　▎技巧5：磨練「自我管理」的技巧：自我宣言筆記－將一定要考上的決心寫下，每日複誦願望，藉由潛移默化的效果，提升唸書動力。   本書特點   　　✓ 內容以對話形式呈現，讓你最快進入考生情境，馬上了解問題癥結點。 　　✓ 簡單明瞭的編排與圖解，一目了然、吸收快速，不浪費考生時間。 　　✓ 著重於思考層面的差異，點出考生盲點。 　　✓ 絕非理論空談，內容使用的方法皆是經過實證有效。 作者簡介   超速太朗   　　本名為岡武史，一九六六年生。一九

九二年畢業於愛媛大學法學系。歷經三年的上班族生活後，轉往獨立開業，嘗試了多方面的事業經營。二○○一年，以上班族的身分，在八個月內一舉考取社會保險勞務士執照。隔年即擔任知名資格考試補習班的講師。由於教學實力備受推崇，開課班級不斷增加，在短短五年內，授課時數便突破了四千小時。從二○○四年起開設網頁，專門指導以社會保險勞務士為目標的考生，並新增電子雜誌的配送。二○○五年建立個人部落格，全面指導所有資格考試的考生，且該部落格成立後，隨即榮登人氣排行耪（資格與職涯相關方面）第一名，至今仍維持在前十名以內。二○○六年，超速太朗為了證明「比較認識法」的學習效果，約一年內接連考取勞工行政、證券商業務員、不動產

經紀人、代書、商業文書檢定以及理財規劃人員。   　　●唸書方法及考試相關問題，歡迎來信至以下信箱： 　　[email protected] 前言   戰略篇  「最初的一步」是決定成敗的關鍵   第１章有決心就一定能考上嗎？ ◎ 十五年前敗在司法考試之下的考生 ◎ 短期內合格的學生VS.自稱為實力派的學生 ◎ 光靠「堅強的意志力」就能考上嗎？ ◎ 什麼是考上的關鍵？ ◎ 考不上是因為理解程度不夠嗎？   第２章是否掌握了準確的地圖和指南針？ ◎ 把「短時間考上」當成首要目標 ◎ 試算真正的成本後…… ◎ 導彈的三項特徵 ◎ 考生的時間有限   第３章學習環境決定能否在短時間內考

上 ◎ 環境為成長關鍵 ◎ 資格考試的環境，和高中、大學聯考大不相同 ◎ 善加利用補習班「看不見的力量」 ◎ 選擇補習班，其實是在選擇「講師」 ◎ 認真的考生會「散發光芒」 ◎ 能從講師身上學習的，不只有「知識」而已！ ◎ 請教資優生三個問題   第４章  為何念書的成效不彰？ ◎ 考古題要反覆練習10次 ◎ 每個考生都在嘗試不可行的念書方法 ◎ 預習只是浪費時間，反覆答題才是重點！ ◎ 考古題和題庫是學習的最佳教材 ◎ 首先要深耕課本   第５章  答題練習與模擬考試的定義是否明確嗎？ ◎ 想考上就得擬定戰略！ ◎ 如何看待別人的上榜經驗分享 ◎ 「集中火力攻讀單科」讓你能「短時間內考上」

◎ 能否考上，早在考試當天便已決定？ ◎ 計畫分工 ◎ 從由下往上學習法轉換為由上往下學習法 ◎ 鞏固三角形頂點的學習方法   戰術篇  「達到成果」的超快速學習法   第１章  思考通往金榜題名之路的念書方法 ◎ 選擇正確的資訊 ◎ 考生最初須謹記的事 ◎ 勿忘優先順序 ◎ 不許『找藉口』的理由   第２章  磨鍊「情報加工」的技巧──深耕課本 ◎ 盡可能多發掘問題 ◎ 製作重點整理反而危險？ ◎ 不要在『製作』上鑽牛角尖！ ◎ 「問題筆記」的最大弱點 ◎ 單字卡要現做現用   第３章  磨練「答題」的技巧──反覆操作的魔法 ◎ 「始於考古題，終於考古題」？ ◎ 「簡答題」比「單選題」更深入

？ ◎ 掌握記憶的程度 ◎ 善用「反覆操作的魔法」   第４章磨練「情報整理」的技巧──比較認識法 ◎ 考試要求的能力為何？ ◎ 養成自己思考的習慣 ◎ 化知識為智慧 ◎ 幫助發揮應考實力的「比較認識法」   第５章  磨練『落實記憶』的技巧──計畫表的功能 ◎ 「深耕課本」的訣竅 ◎ 找碴遊戲 ◎ 考前的衝刺期更應以學習為中心 ◎ 將「一般的學習法」反向操作！ ◎ 研讀課本的秘訣   第6章  磨練『自我管理』的技巧──自我宣言筆記 ◎ 化「思想」為具體形式 ◎ 修正軌道才是重點所在！ ◎ 養成記錄日期的習慣 ◎ 預防「粗心出錯」的對策   心理篇  吸引「好考運」的超級心理戰術   第1章

  優秀的考生會散發出「既沉穩又熱血」的特質 ◎ 熊熊燃燒的熱血衝勁 ◎ 重點不在於努力的過程，而是最後的結果！ ◎ 考試的價值在於努力的過程 ◎ 抱持真正的自信心   第2章  使金榜題名遙不可及的「三個恐懼」 ◎ 「隊內容尚未理解」的恐懼 ◎ 「忘記內容」的恐懼 ◎ 「只許成功，不許失敗」的恐懼   第3章  吸引好考運的「三個習慣」 ◎ 重視「小小的成就感」 ◎ 勿忘「感恩的心」 ◎ 永遠「全力以赴」   第4章  化後悔為前進的動力 ◎ 「區分事實與看法」的重要性 ◎ 以應考經驗作為躍進前的「重要跳板」 ◎ 謹記「自信與謙虛」   第5章  考上後的未來 ◎ 過去不斷在變化 ◎ 眼前的

未來 ◎ 踏入沒有軌道的世界～給考上的人的話   結語 前言   對自己的念書方法抱持百分之百的信心，堅定地邁向錄取之路吧！   　　常言道：「有多少位金榜題名的考生，就有多少種念書方法」。這句話的確有幾分真實性，卻也常誤導考生偏離了考試的本質。因為念書的方法眾說紛紜，反而常令考生無所適從。   　　舉例來看，假設某些優秀的人才在短時間內考上某種證照或執照，之後，當他們藉由網路或出書分享自己的念書方法時，我們可以發現，其內容大多都是自創的讀書方法，很少看到有人寫「其實，我是依照某某書上寫的念書方法才考上的」。（事實上，這裡隱藏了短時間內考上的重要關鍵！）   　　因此，許多考生看完書後，便會

開始對「自己的念書方法」產生迷惘。然而，正是因為這樣的迷惘，才導致考生與應考錄取之路漸行漸遠。現在，是時候該將焦點從念書的「方法」轉移到念書的「思考模式」上了。   　　也就是說，倘若各位想達成短時間內考上的目標，應該著眼的不是那些短時間內考上的人「做了些什麼」，而是他們「思考的方式」。   　　然而，和其他不勝枚舉的念書教戰手冊相比，本書究竟有何不同之處呢？在此我可以向各位讀者保證以下三件事：第一，本書的作者，也就是我—超速太朗—的的確確只是一名平庸之輩。坊間出書的念書達人，都是出自名門大學，而且又考上司法考試及公認會計師等超高難度執照的優秀人才，但我並非如此。我沒有那樣的特殊才能，執筆本書

時最大的著眼點在於「說服力」而已。換句話說，我一直苦心思考「如何才能淺顯易懂地傳達給讀者」，最後決定採用以往的念書教戰相關書籍沒有用過的「對話形式」。   　　在本書中，我以一個平凡人的立場，向一般考生提出人人皆可付諸實行的念書方法。 　 　　第二點，我是一名深知考情的講師。我每年的授課時間高達八百小時以上，是一般講師上課次數的二至三倍。在這五年之中，我就像朝九晚五的上班族一樣，致力於講師這個工作。一般的講師，除了授課時間以外，幾乎從不露面；而我卻花費和上課時數同等的時間，與眾多考生近距離地接觸。尤其近兩年來，我透過網路、部落格以及電子雜誌等工具，從多樣化的視點，提供考生實用的建議。   　　

從這點來看，本書的觀念雖然僅依據我個人的經驗，其內容卻絕非紙上談兵。本書中介紹的念書方法，全都是經過實際證明有效的高效率學習法，能幫助你短時間內考取目標。   　　第三點，本書的目的不單只提供念書方法，更重要的，是要讓各位了解擅長考試的學生與不擅長考試的學生之間的「思考差異」。之所以會有這樣的想法，源於我意識到一個問題點：為何在教材相同、課程內容相同且花費時間也相同的情況下，為何會有人考上有人落榜呢？   　　本書的主角，除了擔任證照考補習班講師的我本人之外，還有在今年一舉考中的相川小姐，以及自稱為實力派（也就是說還沒考上）的坊田先生，一共三人。其中，相川和坊田均為虛構的人物。不過，我想每位考

生都同時具有這兩人的某些特質。透過我們三人之間的對話交流，相信大家能對這個問題有更具體明確的認識，也能釐清「如何在短時間內考上」。   　　簡單來說，我希望能以此書帶領所有抱持高度自我期許的考生，通往錄取的捷徑。這是我獻給各位的贈禮，也是本人的使命。   　　本書的內容充實豐富，相信各位考生必定能從中獲取「一次通過」的能量。在考試的準備期間，只要翻閱本書，相信各位一定能萌生前所未有的想法與新發現。   　　接下來，請大家跟著我們三人一起出發，踏上這條肯定自我的思考旅程，在最短的時間內闊步邁向考試成功的終點吧！