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高齡教育機構經營與發展-以臺東地區樂齡學習中心為例

為了解決田中國小總務處的問題，作者張翰浚 這樣論述：

在終身教育的潮流下，我國致力推展成人及高齡教育，且在高齡教育的投入是逐年增加，顯示政府對於高齡教育的重視。我國高齡教育實施除了著名的「長青學苑」之外，於2008年起設立的「樂齡學習中心」，是近期專門為高齡者提供合適課程的高齡教育機構。本研究以臺東地區樂齡學習中心為研究對象，並以非營利組織CORPS理論探討高齡教育機構的經營與發展。本研究之研究目的為: (1)瞭解臺東地區樂齡學習中心運作現況；(2)探討臺東地區樂齡學習中心經營層面的成效與困境；(3)探究臺東地區樂齡學習中心未來發展策略。本研究得到以下結論:1.臺東地區樂齡中心經營理念，重視改變高齡者生活型態，以及鼓勵高齡者 參與樂齡學習。2

.臺東地區樂齡中心組織狀況，雖然有人力短缺情形，但樂齡顧問團會提供 人力及其它協助，提供該地區樂齡中心所需的支援。另外，臺東地區樂齡 志工團經營有尚未成熟的情形。3.臺東地區樂齡中心課程規劃方面，課程類型偏向興趣課程。另外，特色課 程的推動，提升該地區樂齡中心形象和傳承鄉鎮文化。4.臺東地區樂齡中心師資規劃方面，師資來源多元，師資進修課程有助講師 提升教學專業。5.臺東地區樂齡中心招生宣傳以口碑為主要方式。6.臺東地區樂齡中心學員，在學習之後，易產生成就感。

特殊教育校園防災規劃與教職員防災認知調查之研究

為了解決田中國小總務處的問題，作者何長駿 這樣論述：

歐、美、日等先進國家之特殊教育學校校園防災計畫中已相當完整內容涵蓋減災、整備、應變、復原考量之持續改善規劃，使校園身心障礙者在發生大型災害時得以將人員及財務損失降到最低。本研究主要目的為探討特殊教育學校校園環境的防災應變規劃及教職員對於防災態度與防災知識的認知程度，調查對象為專收特殊障礙學生之學校。本研究透過法規資料的彙整及現場觀摩數所特教學校的現有環境與防災應變演練，並經由問卷的設計與分析，調查特教學校教職員對防災態度與防災知識的認知程度。本研究共發出1255份問卷給14所學校的教職員，並回收有效問卷677份。特教學校防災應變演練結果發現在硬體設施的規劃上，應在各樓層規劃設置安全的避難平台

，且避難路線規劃時應力求簡化，減少過多轉折與保持地面之平緩度；相關逃生避難設備也應加強補充設置與使用訓練；肢體障礙、智能障礙、多重障礙類之學生，特別需要加派人手協助；而視覺障礙、聽覺障礙類別之學生，較不需要他人協助，可利用自我編組及訓練加強其應變能力。防災問卷分析結果包括：1.防災知識的得分偏低，表示學校、政府或相關單位應該加強相關防災資訊的宣導與研習，以提升教職員的防災認知2.年齡與任教年資較高者，其防災態度、防災知識明顯高於其他分組。3.防災態度與防災知識兩者呈現正相關，因此加強防災知識的教育，必然會讓教職員的防災態度更為積極。4.教職員對於學校災害潛勢區等級、學校防災資料放置位置，學校的

應變編組與運作均屬低分項目，顯示加強執行對教職員的防災應變計畫宣導是刻不容緩的工作。特教學校有別於其他學校在災害應變上有較高的困難度，因此在防災計畫中應考量其特有之需求，如此才能達到降災減災的目的。