看到日文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

漢文與東亞世界：從東亞視角重新認識漢字文化圈

為了解決看到日文的問題，作者金文京 這樣論述：

　　‧為什麼說不同語言的人，在古代可以用同樣的文言文筆談？ 　　‧日本人、韓國人都能直接用自己的語言，唸出《論語》的內容？ 　　‧「訓讀」到底是什麼？ 　　‧中國翻譯佛經竟影響了日本跟朝鮮半島的世界觀？ 　　‧越南文原來受到中文影響這麼深？ 　　‧元朝的文體竟然在日本可以找到對應？ 　　‧契丹人原來也會寫漢詩？ 　　 　　就算同樣用漢字，不代表我們都一樣！   　　跳脫中國中心論與漢字文化圈的「同文」迷思， 　　重新以全東亞格局， 　　一窺你所不知道的漢字漢文故事   　　◤精通多國語言，作者自著自譯｜中文版全新增補內容◢   　　漢字，起源於上古中國，傳播則遍及東亞，日本、朝鮮半島、越南

，以及周邊歷朝歷代的各民族，皆深受其影響。時至今日，除了中文世界外，日本也依舊使用漢字，所以懂中文的人，無論是去日本旅行或是看到日文標示，經常倍感親切。亦曾有日本學者將東亞視為「漢字文化圈」，認為漢字與漢文曾經是東亞的書面通用語（lingua franca），不同語言、文化的人們，都能透過漢字來「筆談」交流。   　　然而，即便漢字是全東亞共同享有的符號系統，具體的使用情況卻大不相同，小至單一漢字的讀音、大至語法語序，最終導致口頭上說的與書面紙筆寫下的，其實有不少落差及相異。表面上起來，寫的同樣都是漢字，但在背後，這些差異卻竟逐漸催生出各地對於漢字的不同利用方式，甚至有的以漢字為基礎，創造出屬

於自身的符號系統，最終也形塑各種不同的語言觀、民族觀、世界觀。   　　其中最值得一提的關鍵，莫過於「訓讀」（kundoku）。所謂訓讀，是指古代中國近鄰的異民族，因為語言不同，所以在閱讀文言文的時候便發展出一種特殊的解讀方式，其會在文字旁邊加註符號，用以標明調動文字的順序，方便理解。這種方法至今在日本仍於國民教育中延續著，而韓國、越南等國在歷史上，也都曾經有過類似的現象。   　　這種顛倒語序、便於理解的方法，最早可上溯至古代漢譯佛典的過程，是古代東亞不同文化接觸、交流的印記。但是這套方法對於中文母語使用者來說，卻相當陌生；從傳統中國中心的價值觀來看，這套方法也屬於非正規的變體漢文。而且，隨

著東亞的現代化，除了日本之外，各地也幾乎忘卻這個歷史交流的過程。然而，非正規、變體，也同時意味著豐富的可能性，能開拓我們的認知與想像。《漢文與東亞世界》便是從這樣的角度切入，透過考察日本、朝鮮半島、越南，以及歷史上契丹、回鶻等不同使用漢字、漢文的情況，來探討東亞各國不同的語言觀、價值觀、國家觀以及世界觀。   　　本書原為二○一○年日本岩波書店所出版的《漢文と東アジア—訓読の文化圏》。作者金文京教授精通日、中、韓等語言，此書亦由作者本人翻譯，並針對中文世界讀者加以解釋，更補充了近年最新研究成果以及與臺灣相關的部分，幾乎已是一本全新著作。作者綜合文學及史料解讀，重寫漢字與漢文的身世脈絡，是此一主

題新穎全面且深入淺出的難得著作。   　　這本書除了能打開讀者眼界之外，也能讓我們反思自身認知，破除刻板印象：即使同樣都使用漢字，但並不表示漢字就將整個東亞世界給同質化了，反而，是在看似相同的表象之下，潛藏著許多我們過往並不清楚理解的獨特性與差異。透過考察歷史上漢字漢文如何被使用的另一條身世脈絡，我們才更可能鑑往知來，思索未來應該走往何處。   得獎紀錄   　　★☆角川財團學藝賞（第九回，2011年）得獎作☆★   各界專業推薦（依照首字筆畫排列）   　　甘懷真（臺灣大學歷史系教授） 　　朱秋而（臺灣大學日本語文學系教授） 　　徐興慶（中國文化大學前校長、東吳大學端木愷校長講座教授） 　　

陳培豐（中研院臺灣史研究所研究員） 　　陳茻（與點堂創辦人） 　　廖肇亨（中研院文哲所研究員） 　　謝金魚（歷史作家） 　　 各界好評   　　甘懷真（臺灣大學歷史系教授）： 　　「本書所討論的漢文訓讀，立下此研究的新典範。」   　　朱秋而（臺灣大學日本語文學系教授）： 　　「金文京教授是東亞比較研究第一人，本書深入淺出，論點鞭辟入裏。」 　　 　　徐興慶（中國文化大學前校長／東吳大學端木愷校長講座教授）： 　　「本書收集大量文本資料，精闢梳理東亞漢字文化圈的訓讀問題，有助於讀者對近代東亞的語言文化之理解。」   　　陳茻（與點堂創辦人）： 　　「當中國不再是東亞文化圈的唯一光源，一切又將被

如何看待？本書所論及的，或許是這個世代的東亞文化圈，最迫切需要知道的事。」   　　廖肇亨（中研院文哲所研究員）： 　　「金文京教授精通中、英、日、韓文各種語言，與臺灣學界淵源深厚，是東亞文化交流此一領域最重要的領軍人物。」   　　謝金魚（歷史作家）： 　　「同文必然同種嗎？終於有一本書打破了漢字文化圈的迷思！」

看到日文進入發燒排行的影片

蘭嶼達悟族的米食接觸歷程

為了解決看到日文的問題，作者李秋雲 這樣論述：

本文聚焦於達悟族如何適應「白米」這個外來食材，取代芋頭成為日常主食。本文分作三個時期進行討論：「不食白米期（1895年以前）」、「米食引入期（1895-1945 年）」以及「米食盛行期（1945 年至今）」。本研究第二章進行地圖分析及歷史資料分析，1895年雖曾有西班牙人、荷蘭人、美國人、漢人、巴丹島人的登島紀錄，但幾乎沒有白米交流的事實，族人仍沒有食用白米，可稱作「不食白米期」。第三章著重於分析日治時期相關史料，1895至1945 年期間日本軍方及學者對蘭嶼展開多項研究，與族人有比較緊密的接觸，除了給予工作者白米作為酬勞，亦將族人帶往臺灣大島進行觀光。這時期雖與白米有接觸但生活中依然沒有依

賴白米，可稱作「米食引入期」。第四章進行多方面的資料統合，因1945 年後大量外移人員及宗教進駐、族人前往臺灣大島工作、現代化發展及國家政策的影響，白米在族人的生活中奠定成為「必需食材」基礎。此時，全島通電、電冰箱的運入、交通運輸便利、餐廳設立更為激烈，白米與族人的關係越加密不可分，可稱作「米食盛行期」。第四章最後一節透過民族誌書寫以呈現現今族人的飲食方式及影響飲食選擇的因素。本研究結論是：大部分達悟族長輩仍以芋頭地瓜為主食，接受長照照護者或年長無法到田裡農務的會隨家人食米。若同住家庭仍種植芋頭，回流的族人縱然依舊懷著旅台時的食米經驗，亦會日常食用芋頭，而家中無種植芋頭或未與原生家庭同住的回流

族人則趨向食用白米飯。本研究發現家庭對食用芋頭支持度較弱，將促使孩童直接選擇食米。學校開發民族教育教導傳統文化之餘，營養午餐亦儘量安排每周一次的食用傳統飲食，以提升孩童恢復食用芋頭。白米造成達悟族的飲食變遷並非一朝一夕所成，需從歷史脈絡去追尋族人的身體經驗，無法單憑檢討現在重不重視芋頭文化來解釋之。達悟族對白米的適應歷程雖不長，但族人食用白米是經過了飲食的選擇，而人口流動對飲食的改變往往超過自然環境所帶來的影響，「以白米為主食」在年輕的達悟族人生活當中早已根深蒂固。

專為初學者準備的日文課本：跟著王可樂，一次學好基礎日文(1CD+可樂老師/原田老師真人教學影片+VRP虛擬點讀筆App)

為了解決看到日文的問題，作者王可樂日語 這樣論述：

學完初級日文，就看這一本吧！ 單字、文法、閱讀、聽力， 四大學習面向，一次就能學好學滿！ 　　完全制霸N3日文， 　　完美銜接N4-N5課程！ 　　一個剛學完初級日文的自學者， 　　連接下來學什麼都不知道，要怎麼挑選課本呢？ 　　《專為初學者準備的日文課本》 　　是你在日文學習路上的明燈， 　　跟著王可樂老師做系統化、全面性學習， 　　跨過學習關卡，一次打好日語基礎。 　　《專為初學者準備的日文課本》完全符合N3程度！ 　　是從N4-N5晉升到N3的制霸攻略！ 　　學完50音，最重要的事是什麼？ 　　（X）背單字 →背單字最無聊，學習熱忱馬上就被消磨殆盡。 　　（X）學文法

→大字不識幾個，直接挑戰文法書，看了幾頁就頭昏放棄。 　　（X）練會話 →剛開始很實用，但講來講去就只會那幾種句型、幾個單字。 　　（O）all in one學習 →初學者是塊海綿，當然是各面向同步學習，才有成就感！ 　　學完初級日文後，不知道接下來該學什麼？ 　　內容要實用、要有成就感，學習者才有動力往下學，本書專為「日語初學者」以及想「打好日文基礎」的人設計，王可樂老師用15堂課，讓你一次學會N3、N4、N5的單字、文法、會話。 　　王可樂的日語教室，上課嘍！ 　　由從事日語教學10年、擁有38萬粉絲的網路最強日語粉絲團「王可樂日語」親自撰寫，集合教學上、網路上日語學習者最常忽略的細

節，讓你學好學滿不當日語半吊子。 　　■ 專為日語初學者準備── 　　˙ 15堂日語必修課 　　以環環相扣的文章，串聯成15堂日語必修課，從文章帶出必學單字、關鍵文法，加上可樂老師擅長的拆解文章技巧，不僅能讓你看懂日文句，更能提升文法記憶度、兼顧單字和閱讀。 　　˙ 330個關鍵文法 　　語言學習需要層層累積，前面基礎打穩，之後學習才能穩健紮實。可樂老師精心整理的330個關鍵文法，幫助學習者跨過N4-N5 學習關卡，一舉提升到N3 程度。 　　˙ 可樂老師真人教學影片 　　光看文字還是不懂？沒關係！本書收錄8支可樂老師與原田千春老師的真人教學影片，掃描影片連結，就能上一堂專屬日文課。

　　˙ CD片＋虛擬點讀筆App 　　邀請日籍老師親自錄音書中每篇文章與單字，隨書免費附贈1張CD片，方便學習者在家使用播放器聆聽。或也可選用書中免費附贈的VRP虛擬點讀筆App，只要事先下載音檔，就能隨掃隨聽，離線也能聽。 　　■ 本書適用於── 　　˙ 學完初級日文，不知道接下來要學什麼的學習的人。 　　˙ 曾經學過日文，但想要再系統化、全面性學習的人。 　　（本書程度符合新日檢N3、N4、N5程度。） 　　【使用說明】 　　學完初級日文，看這本就夠了！ 　　跟著王可樂老師，一次跨過學習關卡， 　　文法夠關鍵 + 內容夠豐富 + 解說夠詳盡 + 學習夠全面！ 　　1. 循序漸進──1

5堂日語課 　　傳統課本多是片段式的會話、排排站單字與文法，枯燥無味難以自學閱讀。這本課本以15篇相關的故事作為課文，串聯成15堂日語必修課，跟著文章主角從生活中學日文。 　　2. 一眼看破──文章拆解技巧 　　看到日文文章就倒抽一口氣？看不懂句意就自我放棄？可樂老師最擅長的文章拆解技巧大公開，讓你一眼就能看懂日文句、一眼就能掌握文章大意，更能同時提升對文法的記憶度。 　　3. 文法學堂──逐段解析 　　文法不是教條，硬背是沒有用的，可樂老師精心整理出330個關鍵文法，程度涵蓋N3-N5，融貫在課本的每段文章中，透過逐段講解，不僅能打穩基礎、更可以向上學習，讓你日文學習不卡關。 　　4.

影音講解──真人教學影片 　　本書附贈8支真人教學影片，包含可樂老師講解文法的影片4 支、原田老師講 　　解聽力的影片4 支，讓你看完書後再看影片，跟著可樂老師學好日文。 　　★ 真人教學影片，請使用一般QR Code掃描器，連結到YouTube觀看。 　　5. 同步學習──重點單字 + 練習題 　　每篇課文皆補充至少20個重點單字，標示日語拼音、重音、中文意思。並提供10道題練習，可做學習成果檢測。 　　6. 數位化學習──虛擬點讀筆App 　　邀請專業日籍老師清水裕美子獻聲，錄製書中的課文與單字。只要拿起手機，下載並執行虛擬點讀筆App，掃描書中QR Code，完成音檔下載後，就能隨

掃隨聽、離線也能聽到老師的專業發音。 　　★ 本書亦附贈CD片，讀者可自行選用喜歡的方式聆聽音檔。 　　★ 本書附贈CD片內容音檔為MP3格式。 　　［VRP虛擬點讀筆介紹］ 　　1.為什麼會有「虛擬點讀筆App」？ 　　（1）以往讀者購買語言學習工具書時，為了要聽隨書附贈的音檔，總是要拿出已經很少在用的CD 播放器或利用電腦，又或是轉存到手機來使用，耗時又不方便。 　　（2）坊間當然也有推出「點讀筆」來改善此種學習上的不方便，但是一支筆加一本書往往就要二、三千元，且各家點讀筆又不相容，CP值真的很低。 　　（3）後來雖然有了利用QR Code描掃下載檔案至手機來聽取音檔的方式，但手機不

僅必須要一直處在上網的狀態，且從掃描到聽取音檔的時間往往要花個五秒以上，很令人氣結。 　　（4）因此，我們為了同時解決讀者以上三種困擾，特別領先全球開發了「虛擬點讀筆」App，並獲得專利，希望這個輔助學習的工具，能讓讀者不僅不用再額外花錢，且使用率和相容性也是史上最高。 　　2.「虛擬點讀筆App」就是這麼方便！ 　　（1）讀者只要透過書中的QR Code連結，就能立即下載「虛擬點讀筆App」。（僅限iPhone和Android二種系統手機） 　　（2）「虛擬點讀筆App」下載完成後，可至App目錄中搜尋需要的音檔或直接掃描內頁QR Code一次下載至手機使用。 　　（3）當音檔已完成

下載後，讀者只要拿出手機並開啟「虛擬點讀筆App」，就能隨時掃描書中頁面的QR Code立即讀取音檔（平均1秒內）且不需要開啟上網功能。 　　（4）「虛擬點讀筆App」就像是點讀筆一樣好用，還可以調整播放速度（0.8-1.2倍速），加強聽力練習。 　　（5）如果讀者擔心音檔下載後太佔手機空間，也可以隨時刪除音檔，下次需要使用時再下載。購買本公司書籍的讀者等於有一個雲端的CD櫃可隨時使用。 　　（6）詳細使用及操作方法請見書中使用說明。 　　（雖然我們努力做到完美，但也有可能因為手機的系統版本和「虛擬點讀筆App」不相容導致無法安裝，在此必須和讀者說聲抱歉。）

娛樂新聞圖文設計之研究-以《蘋果新聞網》為例

為了解決看到日文的問題，作者李彥初 這樣論述：

現今是閱聽者至上的的新媒體時代，網路新聞跟過去紙媒操作模式大不相同。想要在每天數百上千條新聞中脫穎而出獲得觸及讀者的機會以得到流量，新聞標題、照片第一眼就必須先吸引讀者目光。所以，在即時新聞產製過程中，下標及選照便成為編輯的工作重點，故本論文研究問題有下列兩點：一、現今娛樂新聞標題製作、圖片選擇與設計之各項優化指標。二、娛樂新聞網頁新聞呈現視覺編排之探討。本研究以筆者在《蘋果日報》報社16年編輯台工作經驗，以報社旗下網路媒體—《蘋果新聞網》娛樂新聞為研究調查範圍，對娛樂即時新聞的下標方式以及選用照片標準做通盤暸解，耕讀文獻找出變項，透過符號學闡釋圖文的意義，進而引申應用。並以「德菲法」相請新

聞媒體產業專家做問卷施測，統整出48項編輯在出版娛樂即時新聞時，圖片設計與標題最佳化之參考指標。關鍵字：蘋果新聞網、娛樂新聞、標題最佳化、圖片設計、視覺編排、德菲法