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國立中正大學 教育學碩士在職專班 陳幸仁所指導 盧靜怡的 家長學校選擇權之研究：以越區就讀為例 （2021），提出竹北學區113關鍵因素是什麼，來自於家長學校選擇權、學區制、越區就讀。

而第二篇論文中國文化大學 建築及都市設計學系 溫國忠所指導 謝忠議的 運用層級分析法於建構都市更新優先劃定評估準則之研究-以台北市為例 （2019），提出因為有 都市更新優先劃定地區、階層構造分析法、層級分析法、局部權重、整體權重的重點而找出了 竹北學區113的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了竹北學區113，大家也想知道這些：

家長學校選擇權之研究：以越區就讀為例

為了解決竹北學區113的問題，作者盧靜怡 這樣論述：

本研究旨在探討家長為使其子女獲得多元適性之教育環境而選擇越區就讀之因素，並分析家長如何實踐學校選擇權的各種歷程。本研究採取質性研究方法，透過立意取樣選取六位有越區就讀子女的家長與二位越區就讀之子女作為訪談對象，藉此達成研究目的並提出研究建議。 本研究訪談結果經過分析後主要結論歸納如下 ：一、家長為子女選擇學校時，未受到對於「家長教育選擇權」內涵了解程度之影響。二、家長贊成擁有教育選擇權，但對於是否需擁有更多的教育選擇權卻持不同看觀點。三、家長教育選擇權實踐的層次大多限於選學校，家長透過多元管道蒐集學校資訊，教師的專業素養成為家長是否再次做出選擇的重要因素。四、多數的家長認為應繼續保留學

區制，保障弱勢族權之受教權，家長若有越區就讀之需求，利用遷移戶籍的方式變更就學區。五、選擇學校時仍無法跳脫「家長本身認為適合子女」的思維，但大多數家長擇學校時會將子女的就讀意願列為重要考量因素。六、選校時他人意見可以參考，但做決定前還是親自到實地參觀比較好。七、家長學校選擇權的動機與影響因素可能會隨著子女就讀的教育階段改變，國小教育階段的家長重視學校是否發展具有特色的多元課程。八、不論都會區或鄉鎮地區的家長皆贊成班級人數應適中，並擔心城鄉差距影響子女的受教權益。九、家長如有兩位以上相同就學階段之子女，因應子女個別差異或需求可能會選擇就讀不同類型的學校。十、子女不贊成家長利用學校選擇權進行過多的

干預，但同意在選擇學校之前與家長進行討論。

運用層級分析法於建構都市更新優先劃定評估準則之研究-以台北市為例

為了解決竹北學區113的問題，作者謝忠議 這樣論述：

台灣地區的都市，歷經數十年來急速的擴張，部分已發展地區已呈現老化衰退的現象。都市須透過更新及再結構來提升城市競爭力。但政府之資源有限，且各地區的需求不同，又因都市更新事業的第一步即為更新單元的劃定，該優先劃定何地區的實施都市更新事業為一個複雜且多面向的問題。選擇都市更新優先推動地區實為近年地方政府施政之重要課題，如何建立評估及選擇確切適合的都市更新優先地區之相關評估準則，做為地方政府之重要的決策參考，為本研究的目的。地方政府資源有限，該優先劃定何地區的實施都市更新事業為一個複雜且多面向的問題。根據「緊縮成市理論」，現階段都市的成長應以質發展為的主而非以量的成長為優先。以台北市為例，1998/

11/11公佈「劃定台北市都市更新地區案」優先劃定更新地區共535.98公頃(281處)，至2018/06/30僅完成6.18%。都市更新的推動成效不彰。因此台北市政府於2018/12/10公布了「劃定臺北市都市更新地區暨擬定都市更新計畫案」參考了近20年的推動經驗台北市政府改變了公劃更新地區的實施戰略。首要的戰略即為劃定地區的「範圍檢討」，第一要項即為檢視公劃地區範圍合理性。由此可見，都市更新優先推動地區的選擇是一非常重要的評估及決策的課題。本研究運用階層構造分析法(Interpretive Structural Modeling)及層級分析法(Analytic Hierarchy Proc

ess，AHP) 於建構都市更新優先劃定評估準則及九尺度評估法建立相關評估準則及排序與權重。本研究從政治、經濟、社會、環境等四個準則，並建立相關準則之評估因子。建構都市更新優先推動相關評估準則及評估因子之層級，並建立相關評估準則及評估因子之局部權重及整體權重與排序。排名: 政治1，經濟2，社會4，環境3。增進公眾利益1，TOD模式5，重塑都市機能(都市再生) 2，提升開發效益3，創新經濟模式7，促進經濟發展11，照顧弱勢群族6，改善社區生活10，保存在地文化9，土地合理使用4，促進都市防災8，增進環境永續12。

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