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國中羽球選手知覺教練的領導行為、關係品質與訓練效果之關係研究

為了解決竹圍高中分數的問題，作者陳建光 這樣論述：

本研究目的在了解國中羽球選手背景變項在知覺教練的領導行為、關係品質及訓練效果之差異，並驗證知覺教練領導行為、關係品質、訓練效果之間影響關係，以及關係品質在模式中是否具有中介作用。本研究採問卷調查法，以103學年度全國團體羽毛錦標賽國中選手作為研究對象，共發出400份問卷，回收有效問卷310份，有效回收率77.5％。資料回收經統計分析後結果：一、國中羽球選手性別、年級、參加最高比賽層級及運動年資等變項在知覺教練領導行為五個構面皆未達顯著差異，每週訓練天數變項在知覺教練領導行為五個構面達顯著性差異。二、性別、年級、參加最高比賽層級及運動年資等變項在關係品質上皆未達顯著性差異。每週訓練天數變項達顯

著性差異，以每週參加四天以下及五天訓練的選手分數明顯低於每週參加六天以上選手。三、性別、年級、參加最高比賽層級及運動年資等變項在關係品質上皆未達顯著性差異。每週訓練天數變項達顯著性差異，以每週參加五天訓練的選手分數明顯低於每週參加六天以上選手。四、國中羽球選手的知覺教練領導行為對關係品質之影響分析，結果教練的訓練與指導行為、關懷行為及獎賞行為皆會正向影響關係品質；而教練的民主行為及不專制行為不會影響關係品質。五、教練的訓練與指導行為、民主行為、專制行為、關懷行為及獎賞行為皆不會影響選手訓練效果。六、選手的關係品質會正向影響選手訓練效果。七、在知覺教練領導行為五個次構面對選手訓練效果之影響關係中

，發現關係品質在其中三個影響路徑中是屬於部分中介效果。八、知覺教練的訓練與指導行為、民主行為、專制行為、關懷行為及獎賞行為變項能解釋國中羽球教練與選手的關係品質變項的70％解釋變異量。而知覺教練的訓練與指導行為、民主行為、專制行為、關懷行為、獎賞行為及關係品質變項能解釋國中羽球選手的訓練效果變項的56％解釋變異量。

2015年世界合球錦標賽前四強之比賽表現分析

為了解決竹圍高中分數的問題，作者高禎佑 這樣論述：

　　本研究目的在於分析2015年世界合球錦標賽前四強球隊之攻守表現情形，比較荷蘭、比利時、中華台北及英國等四支球隊在各方面行動表現的差異。本研究的研究對象為2015年第十屆世界合球錦標賽所參賽之前四強隊伍，共22場競賽影片。本研究將以比賽記錄表逐場記錄各場比賽中的攻守表現，將所得資料以SPSS統計軟體進行分析，以描述性統計的平均數及標準差描述各項資料，透過獨立樣本變異數分析得知各球隊在各項攻守表現上的差距，並以22項非得分行動表現作為預測變項，得失分為校標變項，透過多元逐步回歸分析，找出哪些行動表現對於得失分的貢獻程度較大。結果發現：一、荷蘭隊在遠距離投籃及上籃方面較穩定，相較其他三隊，較偏

好由遠籃區傳至近籃區的助攻方式，進攻反彈球也大幅度優於其他三隊；比利時在中距離投籃的表現較穩定，偏好遠籃區與遠籃區球員之間的傳導，取得出手機會、獲得分數；中華台北的自由球命中率較其他三支隊伍穩定；英國隊偏好在遠距離嘗試投籃，較少嘗試切入突破，失誤次數也是四支球隊中最高。二、得失分預測方面，標準化迴歸方程式為：「得失分」＝(.661) ×「中距離投籃」﹢(.239) ×「遠距離投籃」﹢(.237)×「中距離投籃命中率」﹢(.130) ×「助攻ii」﹢(.079) ×「罰球」﹢(-.315) ×「零投波」。