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竹子湖文學步道的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包
竹子湖文學步道的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Tony黃育智寫的 大台北步道 100 影音增強版：PLUS 達人全程帶隊 和楊貴三,葉志杰的 福爾摩沙地形誌：北臺灣都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自朱雀 和晨星所出版 。
世新大學 傳播研究所(含博士學位學程) 彭懷恩、陳清河所指導 黃采瑛的 警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究 （2019），提出竹子湖文學步道關鍵因素是什麼，來自於警民溝通、體驗式教育、邀請式語藝、形象建構、悅納異己。
而第二篇論文國立東華大學 幼兒教育學系 鄭束芬所指導 潘婷樺的 運用繪本進行幼兒生命教育之協同行動研究 （2012），提出因為有 幼兒、生命教育、協同行動研究、繪本的重點而找出了 竹子湖文學步道的解答。
大台北步道 100 影音增強版：PLUS 達人全程帶隊
為了解決竹子湖文學步道 的問題，作者Tony黃育智 這樣論述：
走步道、走入大自然， 後疫情時代，低碳旅遊新選擇！ 本書涵蓋北北基共 100 條步道，親山近海、城市景觀一次攬盡；健行、踏青、拍美照一次搞定；從羽量級銀髮親子遊步道，到重量級燃脂行步道皆有；短程 30 分鐘走完，長程的 4、5 小時結束，100 條北北基步道任你選，現在就來一趟療癒的步道小旅行！ 全書以《大台北自然步道 100》及《大台北自然步道 100（2）》為基礎，精選出 80 條最受讀者歡迎的步道，除針對步道設施的增建或修改做內容更新外，並新増 20 條步道介紹，全新改版加內容新增，是《大台北自然步道 100》（1）+（2）的升級版。 本書4大重點 1.步
道新手入門手冊 全書所選的100條步道，大多數為平易近人的自然步道，特別適合初入門者或有點年紀的人，也適合做為親子郊遊的參考指南。步道有長有短，羽量級銀髮親子遊，到重量級燃脂行皆有，很適合想接觸步道的新手。 2.達人帶路全程影音 旅遊書首創步道影音QRCode，由作者 Tony 自導自拍，將步道的路線與沿途景致以影片呈現在讀者面前，化解讀者對步道難易度的不確定感，除了以往的按圖索驥之外，更可以配合 Tony 的影音內容，等於是專業步道達人帶路，陪著讀者走完每一條步道。 3.主題式步道設計 以「大台北」為主軸，在「北北基」三區規劃出各數十條的步道，除了以地域區分之外，在目
錄頁的部分，還特別設計了「主題步道」，像水岸路線、賞花步道、森林浴路線等，及標示出「捷運可抵」、「親子適合」的步道，方便讀者規劃安排行程。 4.詳列實用旅遊資訊 本書介紹的每一條步道，包括很實用的資訊：例如步道地圖、路程時間、交通資訊、附近景點及旅行建議。每條步道入口都標註衛星定位導航（GPS）符號，讀者可以用手機地圖導航，只要輸入關鍵字，即可輕鬆導航至步道入口；地圖也標示步道沿途公廁位置的實用資訊。這本書就像是一位紙上嚮導，陪伴您悠遊大台北地區的自然步道。 名人推薦 ●臺北市政府副市長蔡炳坤特別推薦
警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究
為了解決竹子湖文學步道 的問題，作者黃采瑛 這樣論述：
本研究係以在當代網路社群發達時，透過更加重視口語能力的體驗式教育，教導警察如何從自我形象的省思與自我溝通中進入社會體系與民眾溝通。為此，本研究以當前警民溝通的教育現場與實施體驗式教育後警民溝通的未來發展作為研究主軸。以了解：現在警民溝通的教育目的與教育方式為何？以及，本研究所進行的警民溝通體驗式教育實踐效果為何？因為本論文為一行動研究，為求提高研究結果的信度與效度，其研究方法採質量並重的方式進行，涵括：內容分析、實驗研究、問卷調查、論述分析、視覺語藝批評、焦點團體與深度訪談。其中前三項屬於量化研究，其餘乃質化研究。研究結果發現，現行的警民溝通教育從溝通的方法論開始，主要內容以警察倫理與警察學
作為課程核心，且修課人數不多，仍然有待推展。而本研究採行的體驗式教育從「戲劇化的經驗」、「經設計的經驗」帶領學生邁向「直接目標經驗」，讓學生對於溝通的掌握，能從自我溝通開始，並具備語境多元脈絡的想像。因此，學生不但能在與民眾溝通受挫時自我療傷，亦較能與民眾達成邀請式語藝的溝通情境：愛人如己，悅納異己。
福爾摩沙地形誌：北臺灣
為了解決竹子湖文學步道 的問題，作者楊貴三,葉志杰 這樣論述：
臺灣面積雖小，但各種地形均具備且相當精彩 早在十六世紀大海行時代，福爾摩沙臺灣地形之美，已名聞遐邇。綜觀臺灣地形的豐富性，分以南北探查，北臺灣共計25區： 1.北海岸西段：火山的遺物∕2.北海岸東段：海嘯來過嗎？∕3.東北角海岸：海上工藝師∕4.基隆火山群：從黃金礦場到緩慢山城∕5.大屯火山群：崇岡湧沸泉、丹山草欲燃∕6.五指山山脈：科學與風水∕7.基隆河：流路之謎∕8.南港山、伏獅山兩山脈：把水平變歪斜∕9.臺北盆地：從神啟到科學∕10.新店溪：誤闖水的地盤∕11.大漢溪：搶水大戲∕12.山子腳、清水坑兩山塊：層階地形、通谷、襲奪∕13.林口臺地：狂風、飛霧下的古新
店溪扇洲遺跡∕14.桃園臺地：旱地-祈雨、埤塘、大圳∕15.竹東丘陵：土地的古老意志∕16.苗栗丘陵：矮山迷宮∕17.大安溪：歌唱自然與人文共生的溪流∕18.后里臺地：被斷層與河階撕裂之地∕19.大甲溪：乘著魔毯飛天的河流∕20.雪山山脈北段：逃離與寄情的地理∕21.宜蘭平原：吳沙的抉擇∕22.蘭陽溪：線與面的地理組合∕23.中央山脈北段：邊坡潛移-未被人類馴服的大自然課題∕24.蘇花海岸：虛線的空白地理∕25.立霧溪：橫過古老-鋸切峽谷的壯麗與隱憂 本書前後歷經5年撰寫，初以《臺灣全志•地形篇》為本，攜帶地圖、相機、空拍機等工具，進行田野踏查、增補、修改。同時參考多種文獻，除了核查富
田芳郎、林朝棨、石再添等前人研究的成果外，多有新的發現，期能說明各地形區的地形特徵、成因與演育等，瞭解其來龍去脈。因此，本書可當作認識臺灣這塊土地以及知性之旅的參考，擴增地理科普知識視野。 本書特色 1.有別於台灣地理教科書或學術書之靜態地貌介紹，本書以實地考察的方式進行地形、地景的現地踏查，並考掘地形地貌古今變遷，以空拍輔助，圖文呈現各類型的地形，並以人類所見所得的視角呈現觀察所得，讓地理知識不枯燥，適合一般無科普基礎的讀者，也適合各級老師教學，以及準備升學的一般生。 2.面對氣候劇烈變遷，屬海島地形的台灣，更能強烈感受氣候所帶給在地的影響，斷層、土石流、地層下陷、水災等
，地形地貌的改變也相對快速，在在影響民生，若能從地形變遷的角度認識這塊土地，不論防災、開發與建設，思慮及政策就能更周延，也因此，對台灣地形現實現地的了解，就極具重要性。
運用繪本進行幼兒生命教育之協同行動研究
為了解決竹子湖文學步道 的問題，作者潘婷樺 這樣論述：
摘要 本研究旨在探討運用繪本進行幼兒生命教育之教學歷程，以及幼兒與教師於繪本教學後的轉變。採協同行動研究法，依此「執行─檢討─修正─再執行」之循環模式，進行幼兒的生命教育。研究者蒐集觀察紀錄、訪談紀錄、教學討論紀錄、省思札記與相關的文件資料等，並以三角校正和同儕檢核，來提高資料的信實度。 本研究之結論如下：一、以繪本實施幼兒生命教育的教學歷程包括「教學進行前」、「實際教學流程」 和「教學省思」三個部分。本研究於教學進行前，歸納幼兒生命教育之向度 為「己我」、「人我」、「人與環境」三個面向，並選取合適的繪本；實際教學 流程有引起動機、繪本賞析、團體討論、延伸活動、
分享與學習單；教學省 思係由協同研究者與研究者共同檢討教學、省思並修正的過程。二、幼兒經由生命教育繪本教學之轉變為：（一）「己我關係」面向：認識生命的 起源、肯定自我的能力、對死亡有正確的認知；（二）「人我關係」面向：以 關懷和具體行動表示對家人的愛、樂於表達自己的想法與懂得欣賞；（三） 「人與環境關係」面向：尊重生命的態度、建立環保的觀念。三、教師的轉變為：改變對生命的認知、尊重幼兒的個別差異，以及提升對教學 的敏銳度。 最後，本研究根據研究結論，分別就幼教師、幼兒家長與未來研究者提出建議，以供參考。