來一趟說走就走的旅行論文書籍站
國立臺灣師範大學 國文學系 李清筠所指導 陳慧欣的 閱讀策略融入晨讀活動對七年級學生閱讀態度及閱讀理解能力影響之研究 （2014），提出笑吧東海國語線上看133關鍵因素是什麼，來自於閱讀策略、晨讀活動、閱讀理解能力、閱讀態度。
而第二篇論文國立政治大學 社會學研究所 高國魁所指導 林峻弘的 暢銷的愛戀 （2013），提出因為有 暢銷書、愛情社會學、反思性、愛自己、希望的重點而找出了 笑吧東海國語線上看133的解答。
閱讀策略融入晨讀活動對七年級學生閱讀態度及閱讀理解能力影響之研究
為了解決笑吧東海國語線上看133 的問題，作者陳慧欣 這樣論述：
本論文旨在研究閱讀策略融入晨讀活動對於國中七年級學生閱讀態度及閱讀理解能力的影響。研究採前實驗單組前後測設計，以基隆某公立國中的七年級學生一班共28名學生為研究對象，自變項為閱讀策略融入晨讀活動，依變項為閱讀態度及閱讀理解能力，於每週二、三、四早自習時間實施每天三十分鐘，為期十五週的實驗教學。研究者邀請跨領域教師提供專業意見，研發教學教案，並以「閱讀態度量表」、「PISA閱讀理解能力測驗」的前後測得分進行統計分析，且針對閱讀歷程學習單、能力調查問卷、活動回饋問卷進行質性資料分析。歸納本研究結果如下：一、研究對象經過「閱讀策略融入晨讀活動」後，在「閱讀態度量表」的得分提升且達顯著水準，且在「晨
讀活動回饋問卷」中顯示透過活動實施可改善其閱讀態度。二、研究對象經過「閱讀策略融入晨讀活動」後，在「PISA閱讀理解能力測驗」的平均作答正確率和各構面（擷取與檢索、統整與解釋、省思與評鑑）的平均作答正確率皆達顯著差異，顯示透過活動實施可以提升其整體閱讀理解能力及分項閱讀理解能力。三、從實驗活動中發現低分組學生的低層次閱讀能力進步幅度較大，高分組學生的高層次閱讀能力進步幅度較大，顯示不同能力學生在不同層次閱讀理解策略的學習狀況不一，教師可因應學生程度適度地調整教學模式，以有效達成各層次閱讀理解能力的教學效果。四、經過實驗活動後，從學生閱讀歷程學習單及教師教學札記可發現：對於七年級學生來說，「為什
麼/想一想」策略尚顯困難，尤其是「解釋寫作效果」部分，教師需要更多時間針對其學習困難搭建閱讀鷹架引導，使其能更加熟習。五、研究者原計畫邀請其他領域教師合作研發閱讀策略融入晨讀方案，並同時在各自班級推動，以期作為全校教師實施晨讀之參考。然而，受邀請老師皆表示僅可提供教案編寫及學習單設計之相關建議，但若要一同執行該計畫，有其困難度。根據本研究結果，可推知教師若能營造閱讀環境，觀察學生學習狀況，提供個別化指導，並透過鼓勵與回饋，可提高其閱讀動機。透過此教學實驗，不僅能培養學生良好閱讀態度，且能使其學習在閱讀時活用閱讀策略，閱讀書籍的廣度亦有助於提升其閱讀理解能力。
暢銷的愛戀
為了解決笑吧東海國語線上看133 的問題，作者林峻弘 這樣論述：
暢銷書是人們學習愛情資訊的重要管道，其內含有小說、散文與劇本等文類。它們不僅提供多樣的愛情論述，更是讀者吸收、學習愛情經驗的重要摹本。能夠出版暢銷書的作家們具備強烈的社會影響力與能見度，因此暢銷書反映了社會大眾的愛情觀念，同時也提供人們在愛情生活中該如何自處與面對愛情的生活倫理與準則。本研究亟欲透過暢銷書的研究來理解社會的主流愛情觀念，並從中分析出各種愛情困境的行動導引，最後將之統整並與社會理論家對話。為了研究愛情類的暢銷書，本研究以TPI暢銷排行榜(2004/1~2013/8)的資料作為取樣對象，並以暢銷度為首要考量後挑選適合書籍進行研究。根據研究發現，暢銷作家在許多方面與社會理論家看法一
致。然而，暢銷作家比理論家專注於個人於愛情中所遭遇的困境，以及愛情困境所能實行的解決方案。愛情類暢銷書的論述呈現高度理性化、自我反思、自我實現等正向積極的現代性特徵，其中「愛自己」的論述更是它們對現代愛情的主要看法。對暢銷書而言，「愛自己」顯然是避免「浪漫愛陷阱」的最佳方式。暢銷書透過「愛自己」的論述將愛情理性化，並且從自我出發，重新建構正向積極的愛情心態。正是這種積極向上的論述重新建立起讀者對愛情的希望，並且成為讀者持續相信、進入愛情的重要原因。