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經國管理暨健康學院 健康產業管理研究所 尤瑞崇所指導 楊惠玲的 健康信念與自我效能探討警察健康行為之研究—以臺北市警察分局為例 (2021),提出糖尿病衛教師課程2022關鍵因素是什麼,來自於健康信念、自我效能、健康行為。

而第二篇論文臺北醫學大學 醫務管理學系碩士在職專班 楊哲銘所指導 吳琇芬的 醫療爭議關懷小組專業權能感與醫療爭議處理態度影響之研究 (2021),提出因為有 醫療爭議、醫療爭議關懷小組、專業權能感、醫療爭議處理態度、關懷、調解的重點而找出了 糖尿病衛教師課程2022的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了糖尿病衛教師課程2022,大家也想知道這些:

健康信念與自我效能探討警察健康行為之研究—以臺北市警察分局為例

為了解決糖尿病衛教師課程2022的問題,作者楊惠玲 這樣論述:

本研究題目為「健康信念與自我效能探討警察健康行為之研究—以臺北市警察分局為例」,基於健康信念與自我效能為理論架構,並整合相關文獻。本研究採問卷調查法,分預試問卷和正式問卷兩階段,問卷內容分三大構面,分別為健康信念量表、自我效能量表以及健康行為量表,並以spss統計軟體進行資料分析。以瞭解臺北市警察人員的健康信念、自我效能與健康行為,在不同背景變項對健康信念、自我效能及健康行為的差異性,及警察之健康信念、自我效能與健康行為的關連性。正式問卷於2022年3月28日至4月23日間發放310份,其結果有10份無效問卷,回收有效問卷 300 份,有效回收率 96.8%,所得問卷結果經由描述性統計、獨立

樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法分析。研究結果中顯示台北市警察之健康信念與自我效能均達到中等以上程度,「性別」、「服務分局」、「服務單位」、「年資」皆與健康信念有部分顯著差異;「服務分局」、「服務單位」皆與自我效能有部分顯著差異;「服務分局」與健康行為有部分顯著差異;健康信念與自我效能除行動障礙呈負相關外其餘均呈正相關,健康信念與健康行為除行動障礙呈負相關外其餘均呈正相關,自我效能與健康行為均呈正相關。經由研究結果分別對教育機構、警察機關及警察個人提出建議:針對教育機構而言,建議警察專科學校及警察大學,在一年級時將運動課程、健康飲食及健康信念與自我效能之課程,納入必修

課程,讓未來的警察提早在學校就有正確的健康知識、態度與行為。針對警察機關而言,建請於常年訓練增加運動及健康飲食之課程,規劃運動室提供簡易運動器材,並獨立出吸煙區,全面禁止二手菸之危害,讓警察人員在機關內有方便運動的地方及有個無菸的辦公環境。針對警察人員而言,因健康要靠身體力行,能將健康的行為徹底落實在日常生活中,養成規律運動及健康的飲食習慣,便能遠離疾病。

醫療爭議關懷小組專業權能感與醫療爭議處理態度影響之研究

為了解決糖尿病衛教師課程2022的問題,作者吳琇芬 這樣論述:

本研究旨在探討臺北市各醫院醫療爭議處理現況及機制、臺北市各醫院醫療爭議關懷小組成員專業權能感、臺北市各醫院醫療爭議關懷小組成員醫療爭議處理態度,及瞭解臺北市各醫院療爭議關懷小組成員專業權能感對醫療爭議處理態度的影響情形等四大目的。所稱醫療爭議(medical malpractice )係指病患或其家屬在醫療過程中,病人與醫事人員或醫療機構間,因傷病、殘廢或死亡之醫療事故所生之糾紛,而對醫院或醫事人員提出訴怨或投訴的過程。本研究以研究調查法針對臺北市醫療爭議關懷小組成員進行量性問卷調查,共計發放106份問卷予臺北市病床數達100床以上之20家醫院,回收100份問卷,回收率94.34%,有效問卷

為99份,有效回收率為93.39%,研究結果如下所述:臺北市醫院醫療爭議處理機制部份,針對醫院已建立制度化處理機制或流程、設有院外聘任之法律諮詢顧問、將已發生之醫療爭議作系統性檔案管理、舉辦醫療爭議預防或處理的教育訓練課程、設有處理醫療爭議相關委員會或任務小組、設有處理醫療爭議專責人員、發生醫療事故後,會指派專人向病人、家屬或其代理人說明、溝通,提供協助及關懷服務、發生醫療事故後,均會召開相關會議等,均已達九成以上;94.95%的醫療爭議關懷小組成員具有正向之專業權能感;84.85%的醫療爭議關懷小組成員具有正向醫療爭議處理態度;組織特徵(醫院層級、醫療爭議處理機制)與醫療爭議關懷小組成員專業

權能感有顯著性差異;個人特徵(性別、年齡、教育程度、工作職位、醫療爭議處理經驗) 與醫療爭議關懷小組成員專業權能感有顯著性差異;組織特徵(醫療爭議處理機制) 與醫療爭議關懷小組成員醫療爭議處理態度有顯著性差異;個人特徵(性別) 與醫療爭議關懷小組成員醫療爭議處理態度有顯著性差異;醫療爭議關懷小組成員專業權能感愈高,醫療爭議處理態度愈正向,專業權能感之專業自我效能與專業影響力對醫療爭議處理態度具正向之預期影響力。本研究依據研究結果,建議主管機關宜培訓醫療爭議調解員並建立人才庫;醫院宜規劃合宜培訓課程及演練技巧、運用爭點整理會議釐清事實真相、主動關懷醫療爭議事件同仁以不究責的態度檢討事件、以團隊力

量解決問題改善爭議事件之情境壓力、建立完善預警通報系統;學術界宜從學校教育納入醫療爭議關懷調解課程。