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公辦民營KIST理念實驗學校實施品格教育成效之行動研究

為了解決線上課表查詢系統的問題，作者孫瀅 這樣論述：

本研究目的為：一、探討東部某所公辦民營KIST理念實驗學校特性。二、探討東部某所公辦民營KIST理念實驗學校中實施的品格教育。三、探討東部某所公辦民營KIST理念實驗學校實施品格教育之成效。本研究從研究對象中選取五位班級導師及三位科任教師進行訪談。根據研究目的，綜合文獻分析與訪談結果，本研究歸納為如下三點結論。一、在KIST學校的老師們認為「品格力」是KIST學校最大的特色，因為KIST學校把品格當作辦學目標及融入各項課程。而教師在KIST理念下，從給予知識的角色，轉變為引導者，學生從接受的角色，轉變為探索者。二、教師認為會以品格力作為辦學目標是因為看到這個地區有需要，但是否侷限在這「七大品

格」中，是需要再去思考的。仿效的應該是KIPP的品格教育核心理念，再依據學校、學生的狀況做調整，會更細緻、有脈絡。品格對學生是抽象的，所以學校、教師應該為學生設想，這七大品格對每個班級、孩子是否都重要？推動時間的長度、推動是否落實等。而目前家長參與學校品格教育是不足的，要再思考如何把家長帶進學校。三、教師期待學生能夠做到「品格內化」，能自主、自覺的去把品格實踐在課堂或生活當中。然而品格教育實施並沒有什麼定法，而是需要教師對孩子持續且細微的觀察，適時給予孩子所需要的策略。目前為止，多數受訪教師認為，實施策略是還不需要做全面的調整，因為實施並不長，故看不到很明顯的成效；品格教育非常需要專業的，教師

需要專業增能，也期待學校決策者看見所在地區孩子的需求，調整適合的品格學習目標。

台灣原住民族族語教學之個案研究-- 以一所南部地區原住民重點小學為例

為了解決線上課表查詢系統的問題，作者張永仁 這樣論述：

台灣原住民族族語教學之個案研究—以一所南部地區原住民重點小學為例張永仁國立中正大學教育學研究所摘要本研究旨在探討一所南部地區原住民重點小學族語教學課程規劃與實施策略、族語教師教學實施與困境以及學生對學習族語的成效情形，研究者並於2017年1月至2019年6月進行研究，研究方法為質性研究之半結構訪談教務主任、族語教師以及四位原住民族學生。有關研究結論如下：壹、原住民族語課程規劃豐富多元、招募良好師資、教學資源固定但缺彈性、原 住民文化特色校園及多項行政支援配合 一、族語課程規劃多元豐富包括文化課程、勇士營、參與戰祭活動。 二、原住民族語言能力認證、上課時間的配合、教學經驗、班

級經營、友校 教師的評價為族語教師招募考量因素以及由班導師、行政人員巡堂、隨 堂老師觀察為評估族語教師方式。 三、固定性但缺乏彈性的教學資源與經費。 四、已經進行原住民文化特色情境氛圍校園教學環境營造。 五、以教材準備、隨班老師協助班級秩序、文化營方式協助族語教師行政支 援。貳、策略性教學時間、系統性教學實施方式、多元性教學教材輔助、多項適性教 學評量以及教學困境一、每年級的族語課程安排在固定一天完成；二、系統性教學實施方式包括子母音教學、單字教學、朗讀教學；作業安 排；優良的師生評價；教學建議使用多媒體教學。

三、多元性族語教學教材輔助包括自編教材、課本、圖片、歌謠和故事。 四、多元族語教學評量方式包括寫單字、聽寫、翻譯和造句、寫短文、朗 讀課文。五、族語教學困境：教材不適用、節數不夠、學生缺乏口語練習、學生缺乏 複習課文。叁、原住民族學生對學習族語態度積極、在家使用族語機會少以及聽說族語能力 不佳 一、學生學習族語態度積極：願意學習族語、自我認同意識高、透過其他方 式學習族語。 二、學生在家少使用族語機會。三、學生族語聽力不佳和口語交談不流利。 最後研

究者將根據上述研究結論提出相關建議，以作為日後族語教學實施之參考，其建議如下：壹、對政府機關之建議：重新編寫族語教材課綱和調整經費編列。貳、對學校行政之建議：增加節數、委派一位原住民籍教師進行協同教學、允 許學生攜帶課本回家。叁、對族語教師之建議：善用網絡資源。關鍵字：原住民族、原住民族語教師、原住民族語教學、原住民族重點學校